淺析構(gòu)建職高車工專業(yè)課堂的方法

楊介波

[摘 要] 隨著科技的不斷進(jìn)步，國家更加注重提高學(xué)生的專業(yè)能力，所以教師在職高車工教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重教學(xué)方法，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。針對車工的教學(xué)現(xiàn)狀提出了有關(guān)策略，希望對提高學(xué)生的專業(yè)能力能夠有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；車工；專業(yè)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0142-01

一、直觀教學(xué)

（一）組織學(xué)生進(jìn)行參觀

學(xué)生對車工進(jìn)行參觀有利于對教師講述的理論知識產(chǎn)生直觀的印象從而能夠加深對理論知識的理解。學(xué)生在教師對車工的理論知識進(jìn)行講解之后會對車工的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，組織學(xué)生對車床進(jìn)行參觀，讓學(xué)生在參觀的過程中感受車床的各部分構(gòu)造并向?qū)W生演示車床的工作原理使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識車床。

（二）利用模型進(jìn)行直觀教學(xué)

教師在教學(xué)過程中運用模型進(jìn)行教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生加深對理論知識的理解。車工是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教師只是對知識進(jìn)行講解不能使學(xué)生對車工教學(xué)產(chǎn)生直觀的印象，這時教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中加入模型教學(xué)配合基礎(chǔ)的實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠深入了解車工的有關(guān)知識。教師在教學(xué)的過程中可以將車床的部分零件模型帶入課堂幫助學(xué)生理解，畢竟傳統(tǒng)對零件的講解還是存在一定的局限，教師組織學(xué)生對模型上的零件進(jìn)行辨認(rèn)，這樣也避免學(xué)生不能有效地將課堂內(nèi)容應(yīng)用于實際的操作當(dāng)中的問題，這種利用模型教學(xué)的方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）進(jìn)行舉例教學(xué)

教師在教學(xué)過程中運用舉例教學(xué)能夠使學(xué)生對枯燥的理論知識產(chǎn)生直觀的印象，進(jìn)而對理論知識有自己的理解，將枯燥的理論知識在大腦中形成系統(tǒng)的知識框架。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對教師講述的知識不理解的現(xiàn)象，出現(xiàn)這樣問題的原因大多是學(xué)生對教師講述的知識點不理解，不能有效地將教師講述的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，這就要求教師在教學(xué)過程中將理論知識的講解與舉例教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能開闊學(xué)生的眼界。以倒角為例，教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生講述：“同學(xué)們看一下我們生活中用到的電器或是其他的事物，為什么零件這么多它們還能有效地工作呢？為什么零件這么復(fù)雜卻沒有出現(xiàn)傷到人的現(xiàn)象呢？”臺下的學(xué)生議論紛紛，這時教師給出正確答案：“這是因為倒角的功勞，所以同學(xué)們要牢牢記住倒角并在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)好倒角?！苯處熞陨钪械睦酉?qū)W生說明倒角的重要性加深了學(xué)生對倒角的認(rèn)識并能在日常的學(xué)習(xí)和生活中注意到倒角，以此做到將理論知識的學(xué)習(xí)與實際生活將結(jié)合。

二、扎實學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)就像是蓋樓，基礎(chǔ)知識就是地基，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，從而扎實學(xué)生的基礎(chǔ)。車工本身就是一門知識點層層遞進(jìn)的學(xué)科，所以新的知識點是建立在以往學(xué)習(xí)的舊的知識點的基礎(chǔ)之上的，一旦舊的知識點沒有學(xué)好，那么新的知識點也不能在大腦中形成系統(tǒng)的知識框架。教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)該注意扎實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生對知識的理解能力，在上課時可以以提問的方式加深學(xué)生對上節(jié)課知識點的理解，從而幫助學(xué)習(xí)新的知識點。科學(xué)家曾經(jīng)說過人的記憶會出現(xiàn)感覺記憶、短時記憶、長時記憶，這其中感覺記憶只能在人的大腦中留存四到六秒的時間，短時記憶四到十六個小時之間，而對知識進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)就會達(dá)到長時記憶的效果，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這就要求教師在安排日常的教學(xué)活動時應(yīng)該考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，在安排課下作業(yè)時應(yīng)該設(shè)計的梯度性更加明顯，既要考慮扎實學(xué)生的基礎(chǔ)，還要在扎實學(xué)生基礎(chǔ)的同時提升學(xué)生的能力。

三、教師將理論知識的講解與實際操作相結(jié)合

新時代更加注重提高學(xué)生的動手能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新時代的發(fā)展要求卻背道而馳，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⒗碚撝R的講解與提高實際的操作能力相結(jié)合，筆者從以下幾方面就教師如何在教學(xué)活動中將理論知識的講解與提高學(xué)生的實際操作能力相結(jié)合提出了有關(guān)意見。

（一）實際演示加深印象

教師在教學(xué)過程中，可以通過演示的方法將學(xué)生的理論知識與學(xué)生的實際操作進(jìn)行有效的結(jié)合，實際演示法在實際的教學(xué)過程中可以體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）教師在教學(xué)過程中對講到的理論知識進(jìn)行實際的操作演示，讓學(xué)生對抽象的知識能夠產(chǎn)生直觀的印象；（2）教師在對理論知識講述之后，讓學(xué)生以小組的方式對教師講到的內(nèi)容進(jìn)行實際的操作實驗，這樣不僅加深了學(xué)生對抽象知識的理解，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)換為直觀的知識框架，還能讓學(xué)生在實際的操作中提高動手能力，使學(xué)生更加適應(yīng)國家的發(fā)展要求，并且在小組演示的過程中提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

（二）增加學(xué)生的實踐機(jī)會

實踐是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變成直觀系統(tǒng)的知識框架的重要方式，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該增加學(xué)生的實踐機(jī)會，并在實踐的過程中提高學(xué)生的動手能力。

總之，教師通過直觀教學(xué)、扎實學(xué)生基礎(chǔ)以及將理論知識與實踐操作相結(jié)合的方式首先扎實了學(xué)生的基礎(chǔ)并提高了學(xué)生的能力，其次教師將教學(xué)活動的開展與實踐操作相結(jié)合提高了學(xué)生的動手能力，符合國家對人才的需要。

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