中職語文課堂教學(xué)模式初探

李娟

[摘 要] 當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，存在諸多問題，中職語文教師要順應(yīng)新課程改革的要求，更新觀念，采用更加科學(xué)高效的新課堂教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)合格人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文現(xiàn)狀；課堂教學(xué)模式；創(chuàng)新模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0098-02

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生及社會(huì)認(rèn)知現(xiàn)狀

查閱關(guān)于中職語文教學(xué)問題的論文時(shí)，基本上所有作者都會(huì)把中職生的現(xiàn)狀描述為：基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，甚至未參加過中考，作為應(yīng)試教育的失敗者，中職生大多缺乏自信，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)毫無興趣，只希望能夠?qū)W到一技之長，畢業(yè)后找到一份比較滿意的工作……加之社會(huì)上很多人戴著有色眼鏡看待職校生，片面看待職業(yè)教育，這些外部影響都進(jìn)一步加重了職校學(xué)生的自卑情緒。

（二）中職語文教材內(nèi)容現(xiàn)狀

目前，雖然部分中職語文教材采用模塊化教學(xué)，但仍然存在著內(nèi)容不分專業(yè)，一刀切的問題；選取的作品大多還是20世紀(jì)末甚至更早的作品，內(nèi)容陳舊，內(nèi)容艱深，不能緊跟時(shí)代步伐，甚至有部分課程內(nèi)容是初中學(xué)過的，內(nèi)容重復(fù)，缺乏新鮮感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大下降，教材編排也存在忽視實(shí)際的情況。比如，應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容全書都是應(yīng)用文寫作，學(xué)生一個(gè)學(xué)期接觸的都是寫作，教師基本上都是采取講練結(jié)合的方式，這對(duì)本就學(xué)習(xí)興趣不濃、害怕寫作的中職生來說，教學(xué)效果可想而知。

（三）中職語文教師現(xiàn)狀

在中職學(xué)校，語文作為一門基礎(chǔ)課，地位比較尷尬。目前，因?yàn)檎猩鷫毫Φ仍?，職業(yè)學(xué)校為了突出職教特色，幫助學(xué)生掌握更多專業(yè)技能，增加專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程數(shù)量，有些班級(jí)語文課程有時(shí)一個(gè)學(xué)期只有二三十學(xué)時(shí)，至多只開一個(gè)學(xué)年。導(dǎo)致語文教師無法系統(tǒng)完成教材內(nèi)容，每年的第二學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，部分語文教師甚至無課可上。另一方面，由于沒有升學(xué)壓力，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)單一，語文教師缺乏動(dòng)力和競爭壓力，造成部分語文教師積極性不高的局面。

二、傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式主要受教育家凱洛夫的“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的傳統(tǒng)“三個(gè)中心”影響，形成了教師占主體地位，課堂主要以教師講解為主，教師在課堂上，利用教材、板書、幻燈片等教學(xué)媒介向?qū)W生傳授課本知識(shí)。學(xué)生成為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，被動(dòng)地接受“填鴨式”的灌輸，學(xué)生在課堂上，除了少數(shù)發(fā)言的機(jī)會(huì)，大部分時(shí)間是在被動(dòng)地聽講、記錄。一堂課下來，老師累，學(xué)生苦，經(jīng)年累月，演變成教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的局面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式既壓制了教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造激情，更不利于師生之間的融洽相處。

三、語文課堂教學(xué)新模式的優(yōu)勢

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究式”的語文課堂教學(xué)模式，順應(yīng)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求。教師要革新教學(xué)理念，甘于擔(dān)任課堂配角，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，倡導(dǎo)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，教師把握時(shí)機(jī)，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，歸納總結(jié)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，在掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、中職語文教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

中職校培養(yǎng)的對(duì)象不同于普教學(xué)生，是面向生產(chǎn)一線的員工，他們最需要的語文能力是常見的應(yīng)用文寫作能力和口語交際能力，至于艱深的文言文、詩詞、語法、修辭、邏輯等在今后的工作中使用較少，也難以提起興趣。對(duì)他們來說，最重要的是要善于表達(dá)，那些善于交流溝通的學(xué)生往往在就業(yè)面試中能夠把握更多更好的機(jī)會(huì)。加之中職校語文課程開課課時(shí)較少，必須優(yōu)化教材，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行取舍，刪去那些冗繁重復(fù)、脫離實(shí)際的內(nèi)容，選取既易懂易學(xué)、實(shí)用性又強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并做到保持知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，編寫與學(xué)生專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，真正做到基礎(chǔ)學(xué)科為學(xué)生專業(yè)發(fā)展鋪路，提升學(xué)生的學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。此外，還應(yīng)該廣泛收集與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的時(shí)政、經(jīng)濟(jì)、政治、法律等知識(shí)，不斷拓寬學(xué)生視野，適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

（二）改變教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

要切實(shí)提高中職語文課堂教學(xué)效果，首先，應(yīng)加強(qiáng)語文教育工作者的師德建設(shè)，督促語文教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷充電，學(xué)習(xí)研究新形勢下的教育理論，愛崗敬業(yè)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，獻(xiàn)身職業(yè)教育事業(yè)。其次，社會(huì)及學(xué)校要重視中職語文教師的培養(yǎng)和發(fā)展，為語文教師自身發(fā)展和能力提升提供更多保證，加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)，常態(tài)化開展集體備課，集思廣益，取長補(bǔ)短，相互交流傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，大膽嘗試新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)、支持并資助教師進(jìn)行教科研。只有提升語文教師的綜合能力，語文教學(xué)才可能真正實(shí)現(xiàn)革新，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，語文課堂教學(xué)新模式才能更好更快地得到推廣，為社會(huì)輸送更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)關(guān)鍵能力為培養(yǎng)目標(biāo)

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育大背景下，中職語文教學(xué)必須革新，抓住機(jī)遇，采用新的課堂教學(xué)模式，逐漸解決當(dāng)前中職生中普遍存在的重專業(yè)技能課、輕文化基礎(chǔ)課、語文邊緣化的共性問題?，F(xiàn)代企業(yè)招聘人才時(shí)最關(guān)注的是學(xué)生的責(zé)任感與態(tài)度、溝通能力，其次才是專業(yè)技術(shù)水平。因此，中職語文在實(shí)施教學(xué)過程中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，并潛移默化地塑造學(xué)生的責(zé)任心和正確的人生態(tài)度。課堂教學(xué)改革要根據(jù)不同專業(yè)需求，以提高學(xué)生自身能力為本位，以學(xué)生將來的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，選取不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適合不同專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。比如高鐵乘服、地鐵安檢、客戶信息服務(wù)等服務(wù)型專業(yè)的語文教學(xué)要更加注重聽說能力的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的口語交際能力和水平；而傳統(tǒng)的汽修、機(jī)械、電氣、數(shù)控等專業(yè)應(yīng)側(cè)重簡單應(yīng)用文寫作及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字信息的準(zhǔn)確把握?？傊Z文教學(xué)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、匹配性，真正做到為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，為學(xué)生今后的職場生活服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到提升，中職學(xué)校的語文教學(xué)自然會(huì)更加富有生命力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與教化育人的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）改變語文學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生生動(dòng)課堂

新課程改革要求，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能，還學(xué)生思考、活動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）采用新型的教學(xué)模式，打造生動(dòng)、高效的課堂

教育部最新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》就明確指出語文的性質(zhì)，即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。由此得見，中職語文教學(xué)需要加強(qiáng)與專業(yè)的聯(lián)系，整合、拓寬教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，在中職專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用得已經(jīng)非常成功，我們的語文教學(xué)也可借鑒這種職業(yè)化教學(xué)模式，做到理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，使語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)語文和專業(yè)共同發(fā)展，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等教學(xué)方法。語文課堂教學(xué)中如果使用這些教學(xué)方法也可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)、授課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等具體情況而選擇適合的教學(xué)方法。比如，在講授《項(xiàng)鏈》《雷雨》《一碗清湯蕎麥面》這樣故事情節(jié)性較強(qiáng)的小說或劇本時(shí)，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行表演。學(xué)生在角色扮演的準(zhǔn)備過程中，自然要對(duì)人物語言、心理進(jìn)行揣摩，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)作品的理解，也有利于提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力。在分析人物形象時(shí)，我們完全可以采用辯論賽的形式，讓學(xué)生分組對(duì)作品中馬蒂爾德、周樸園等主要人物性格特點(diǎn)進(jìn)行辯論。在辯論過程中活躍學(xué)生思維，撞擊思想火花，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)自信心和集體榮譽(yù)感。再如，應(yīng)用語文在講授求職信、個(gè)人簡歷、面試自我介紹的授課過程中，可以讓學(xué)生模擬人才招聘會(huì)，教師提前設(shè)置好招聘崗位，讓一部分學(xué)生扮演面試官、公司人事主管等，一部分學(xué)生扮演求職者，其他學(xué)生觀摩，并指出求職者自我介紹的優(yōu)缺點(diǎn)。在模擬教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，站在用人單位角度思考問題，把握求職信和面試自我介紹的寫作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)。這種模擬情境教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握課堂重難點(diǎn)，而且避免了傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)枯燥乏味的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)。案例教學(xué)要求中職語文教師要多關(guān)注新聞時(shí)事，選取切合的案例，在課堂上進(jìn)行展示、討論、辯論，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，也有助于學(xué)生加深對(duì)文章的理解和把握。

總之，中職語文教學(xué)應(yīng)不斷探索新的更加科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變教師觀念，摒棄傳統(tǒng)陳舊教學(xué)模式的弊端，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、創(chuàng)新思維、開發(fā)智力、提高能力，讓學(xué)生在語文課堂上體驗(yàn)情感、提升語文能力，真正熱愛語文課。

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