智能制造背景下中職機(jī)電專業(yè)課程改革與探索

陳寶華

[摘 要] 智能制造正在變革工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)模式，對(duì)機(jī)電專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能提出了新要求，中職機(jī)電專業(yè)應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)的需求，為企業(yè)提供更具“實(shí)用性”的機(jī)電類人才，為此，以機(jī)電專業(yè)工業(yè)機(jī)器人為方向，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、市場(chǎng)分析等，在原有基礎(chǔ)上，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)模式，通過(guò)校企合作、訂單培養(yǎng)、以賽促學(xué)等方法提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為“中國(guó)制造2025”奠定基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 電子商務(wù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；CTCP模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0096-02

近年來(lái)，中國(guó)制造行業(yè)迎來(lái)高速發(fā)展，人力成本快速上升，企業(yè)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中搶奪更大的市場(chǎng)份額，擺脫產(chǎn)品的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，必須加強(qiáng)生產(chǎn)線自動(dòng)化水平，以富士康集團(tuán)為代表，他們的機(jī)器人計(jì)劃是：三年后將目前的1萬(wàn)臺(tái)機(jī)器人增至100萬(wàn)臺(tái)。由此看出，中國(guó)作為“世界工廠”正在快速進(jìn)行技術(shù)升級(jí)。順應(yīng)制造技術(shù)的向前發(fā)展，自動(dòng)化生產(chǎn)時(shí)代的到來(lái)已是一種趨勢(shì)。可以預(yù)計(jì)，未來(lái)的幾年中，企業(yè)對(duì)于自動(dòng)化中、高層次人才的需求越來(lái)越大，目前我國(guó)能夠掌握機(jī)器人操作、調(diào)試、維修的技能人才極度缺乏，國(guó)內(nèi)大中專院校機(jī)器人專業(yè)開(kāi)設(shè)幾乎為空白，對(duì)于中職學(xué)校而言，在工業(yè)4.0智能制造的背景下，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)也應(yīng)緊跟市場(chǎng)的步伐，以工業(yè)機(jī)器人為專業(yè)方向進(jìn)行行之有效的課程體系改革。

雷靜桃等[1]探討了上海大學(xué)機(jī)器人學(xué)課程的教學(xué)改革方案，以及教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)引入更多的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)技能；盧霞[2]在江蘇省課程改革行動(dòng)計(jì)劃的指導(dǎo)下，通過(guò)構(gòu)建以能力為本體的課程體系，深化以能力本體的教材改革，采用先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，對(duì)中職機(jī)電課程進(jìn)行了教與學(xué)的方法改革；贛榆中等專業(yè)學(xué)校的單霞[3]在中職機(jī)電專業(yè)課程體系中，通過(guò)調(diào)整課程內(nèi)容、改變授課方式，進(jìn)行“一體化”教學(xué)模式的改革。在查閱了諸多相關(guān)論文著作后，基于智能制造背景下中職機(jī)電專業(yè)課程體系改革的研究還比較缺乏，所以本文以工業(yè)機(jī)器人作為中職機(jī)電專業(yè)的方向進(jìn)行課程改革的研究、實(shí)踐，引入企業(yè)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位任職要求，與企業(yè)共同合作開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程體系，通過(guò)校企對(duì)接、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目合作，制定相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，輔以學(xué)生競(jìng)賽、技能比拼等手段全面改革機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程。

一、中職機(jī)電專業(yè)課程體系及其存在的問(wèn)題

中職機(jī)電專業(yè)主要面向制造類企業(yè)培養(yǎng)技工人才，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識(shí)與技能，能從事自動(dòng)化設(shè)備和自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)和營(yíng)銷等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技術(shù)技能型人才。在智能制造的背景下，機(jī)電專業(yè)在原有的崗位基礎(chǔ)上，又有了許多專業(yè)方向和對(duì)口崗位，以工業(yè)機(jī)器人方向?yàn)槔?，有工業(yè)機(jī)器人操作、工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)管理、工業(yè)機(jī)器人維修應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人裝配調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用開(kāi)發(fā)、工業(yè)機(jī)器人銷售服務(wù)等。有了新的專業(yè)方向和對(duì)口崗位后，原來(lái)的課程體系也需要作相應(yīng)的改革，增加與工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的課程。

二、中職機(jī)電專業(yè)課程體系改革方案

中職人才崗位需求則主要集中在工業(yè)機(jī)器人設(shè)備維修、裝配與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用開(kāi)發(fā)與系統(tǒng)集成設(shè)等崗位，主要分為技術(shù)與銷售兩條人才培養(yǎng)路線。

為了使學(xué)生掌握以上技能，在現(xiàn)有課程體系中重點(diǎn)引入機(jī)器人相關(guān)課程，如，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)、工業(yè)機(jī)器人操作與編程、工業(yè)機(jī)器人離線仿真、自動(dòng)化線安裝與調(diào)度等，掌握工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)理論和操作技能，具備機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電氣控制、傳感技術(shù)、智能控制等專業(yè)技能，能獨(dú)立從事大型機(jī)電設(shè)備、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、編程、工藝設(shè)計(jì)、維修、運(yùn)行與管理等方面的工作任務(wù)，為機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)、機(jī)電一體化設(shè)備運(yùn)用、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成商等企業(yè)培養(yǎng)從事工業(yè)機(jī)器人工作站及自動(dòng)化生產(chǎn)線的集成、應(yīng)用、銷售、推廣與售后技術(shù)支持工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容：課程定位、學(xué)時(shí)分配、課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、課程大綱、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議、考核與評(píng)定體系。

課程的教學(xué)模式：項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、理實(shí)一體化教學(xué)。

三、課程體系改革實(shí)踐案例分析

我校的機(jī)電專業(yè)致力于廈門(mén)及周邊地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，著力于培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人方向的技能型人才，同時(shí)，積極與高校、企業(yè)及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)更多有利資源，服務(wù)周邊企業(yè)促進(jìn)廈門(mén)智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2016年機(jī)電專業(yè)的招生主要專業(yè)方向?yàn)楣I(yè)機(jī)器人方向（與廈門(mén)航天思爾特機(jī)器人聯(lián)合培養(yǎng)），為了突出辦學(xué)特色，提高專業(yè)建設(shè)水平，把專業(yè)建成集社會(huì)服務(wù)、學(xué)生培養(yǎng)為一體在省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)知名的特色專業(yè)，我校與企業(yè)合作辦學(xué)，引進(jìn)企業(yè)設(shè)備及相關(guān)崗位課程，定向培養(yǎng)學(xué)生，在綜合本地機(jī)電自動(dòng)化等機(jī)電行業(yè)的發(fā)展信息后，我們發(fā)現(xiàn)用人單位急需以下崗位人才：安裝調(diào)試維保工程師，占50%；技術(shù)支持工程師，占30%；機(jī)器人集成開(kāi)發(fā)工程師，占17%；項(xiàng)目檢驗(yàn)與管理，占2%。

學(xué)校要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求，符合崗位能力的學(xué)生，與企業(yè)合作培養(yǎng)是最高效的，所以我校積極與航天思爾特、埃夫特、立達(dá)信等校企合作，定向培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人方向畢業(yè)生。通過(guò)調(diào)研和考察定位企業(yè)人才需求，由校企雙方共同制定培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)合作培養(yǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師及技術(shù)人員參與課程制定。

在教法改革上，以競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)，我校積極參加全國(guó)職業(yè)院校大賽中職“機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”賽項(xiàng)，并且通過(guò)競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)換，將競(jìng)賽模式運(yùn)用到教學(xué)中。本著“以賽促教，以賽促學(xué)”的理念，在機(jī)電專業(yè)每個(gè)月舉辦一次班與班之間的“技能PK賽”，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員及人力資源經(jīng)理當(dāng)嘉賓，在競(jìng)賽的模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，全力應(yīng)戰(zhàn)，效果顯著，既能檢驗(yàn)本階段教學(xué)成效，又能激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

四、結(jié)論

為了適應(yīng)智能制造背景下企業(yè)新需求，本文探討了中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革和實(shí)踐，在課程體系中重點(diǎn)引入了機(jī)器人相關(guān)課程，同時(shí)在授課模式中引入了企業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并且將技能競(jìng)賽導(dǎo)入課堂教學(xué)，完善了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用工業(yè)機(jī)器人方向的課程體系，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍。但是教學(xué)體系改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷深化的過(guò)程，在新形勢(shì)、新背景下，需要不斷探索繼續(xù)實(shí)踐才能切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷靜桃，劉亮，張海洪.機(jī)器人學(xué)課程改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（5）：179-190.

[2]盧霞.中職機(jī)電專業(yè)課程改革的實(shí)施策略[J].職業(yè)技術(shù)，2015，14（9）：106-108.

[3]單霞.中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)“一體化”課程體系改革初探[J].教法新探，2016（115）：198.