以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學教學改革思路探尋

吳水仙

[摘 要] 通過對目前中職數(shù)學教育的現(xiàn)狀與問題進行分析，并結(jié)合這些現(xiàn)狀與問題以專業(yè)需求為核心進行中職數(shù)學教學的改革探討。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)需求；中職學生；數(shù)學教學；改革思路

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0094-02

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀與問題

（一）教材單一，流程與評價滯后

目前，中職學校采用的數(shù)學教材相對單一，雖然近幾年，部分中職學校為適應中職學生的數(shù)學水平，對教材進行了一定的改編。但是在這一過程中，僅僅采用了直接刪減原有教材章節(jié)的方法，其不僅沒能豐富教材的教學內(nèi)容，反而會使不同專業(yè)的學生對數(shù)學知識的需求得不到滿足，也會使教材的多元性特征減弱，導致專業(yè)特點與實際運用的結(jié)合點難以直接體現(xiàn)，最終還會讓各專業(yè)學生失去對數(shù)學課程的學習興趣。

（二）知識匱乏，教師素質(zhì)亟待提高

中職學校是培養(yǎng)素質(zhì)化、專業(yè)化人才的場所，它要求學校教師具有較強的專業(yè)教學素質(zhì)，能夠清楚地掌握各個專業(yè)學習的特點，認真負責地對學生進行相應知識點的教學。也要求教師能夠以專業(yè)需求為教學方向，對學生進行專業(yè)理論知識與實踐能力的培養(yǎng)。但是從整體來看，部分中職學校的教師教學素質(zhì)與職業(yè)責任素質(zhì)相對較差，他們知識面過于狹窄，對專業(yè)知識的認知也有所缺乏。因此，這些教師在教學過程中無法準確地把握教學尺度，使教學內(nèi)容缺乏專業(yè)性。除此以外，這些教師也無法將教材中的知識點進行準確的歸納與整合，進行教學步驟的簡化，使學生的專業(yè)學習效果相對較差。

（三）中職數(shù)學教學缺乏專業(yè)特色

數(shù)學作為一種專業(yè)課學習的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課學習過程中的運用十分廣泛，大部分專業(yè)課程的學習都需要用到數(shù)學知識，但不同專業(yè)學生對數(shù)學知識內(nèi)容和程度的要求也有所不同。對于數(shù)學中的某一個知識點，有的專業(yè)可能需要進行深入的學習，而有的專業(yè)可能只需要了解掌握即可。因此，中職學校應該根據(jù)學生的專業(yè)特色及對數(shù)學課程的不同要求，有針對性地對學生進行課程設(shè)置與內(nèi)容編寫。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分中職學校的學生都是使用同一套數(shù)學教材，教師在教學過程中也僅根據(jù)這套教材的既定內(nèi)容，按照相同的方式對不同專業(yè)的學生進行講解。

（四）中職數(shù)學教學與專業(yè)課的教學相脫離

中職數(shù)學作為中職學生專業(yè)課學習的工具，本應按照專業(yè)課的教學內(nèi)容與教學進度進行教學。但是目前中職學校教師能力卻相對有限，他們無法將數(shù)學教學與專業(yè)課程教學聯(lián)系起來，導致數(shù)學教學只能在自身體系中進行，完全與專業(yè)課程脫節(jié)。數(shù)學教學與專業(yè)教學的脫節(jié)又導致中職數(shù)學知識與專業(yè)教學不匹配，當學生在專業(yè)課的學習中需要某些數(shù)學知識時，會因為數(shù)學知識的教學內(nèi)容跟不上專業(yè)課程的腳步，讓其感覺到數(shù)學知識儲備的匱乏。

二、明確專業(yè)需求，加強教育改革

（一）構(gòu)建科學的教育思想

在教學過程中，科學的教學理念是保障教學過程合理性、高效性的重要手段。因此，為保證中職學校數(shù)學教學的教學質(zhì)量，首先，數(shù)學老師需要摒棄傳統(tǒng)的教學思路，以專業(yè)需求為核心，構(gòu)建科學的教育思想；改變單一的灌輸式教育模式，重視學生的自我教育，讓學生在活動和實踐中學習知識。其次，在教學過程中，運用專業(yè)的教學理念和先進的教學手段，通過實踐教學或者游戲教學的方式提高學生的積極性，發(fā)散他們的思維，強化他們的探索力，引導他們自主進行數(shù)學學習。

（二）促進數(shù)學與專業(yè)相結(jié)合

在中職學校中，數(shù)學教學的主要目標是給不同專業(yè)學生的專業(yè)、實踐教學課程學習提供理論基礎(chǔ)。因此，在進行教學改革時，應該從學生的專業(yè)進行分析，根據(jù)學生所學專業(yè)的崗位需求，將學生的專業(yè)課程與數(shù)學教學相結(jié)合，重新組建數(shù)學的教學內(nèi)容。除此之外，中職數(shù)學教師進行數(shù)學教學的準備工作時，應該對不同專業(yè)學生的專業(yè)課程內(nèi)容有一個簡單的了解。并根據(jù)了解的內(nèi)容，對與學生未來崗位有關(guān)的數(shù)學知識進行擴充，將這些知識直接運用在專業(yè)課程中，減少復雜的知識點，避免學生產(chǎn)生厭學心理。

在制定課程時，數(shù)學老師應從學生的專業(yè)出發(fā)，分析專業(yè)所包含的數(shù)學原理。還可以加強與其他專業(yè)課程老師的溝通，了解該專業(yè)對數(shù)學知識的側(cè)重點，從而對教材內(nèi)容進行整合，對刪減的重要內(nèi)容進行補充。同時注重數(shù)學課程與專業(yè)課程兩者之間教學方法的結(jié)合，根據(jù)專業(yè)課程的學習進度，及時調(diào)整數(shù)學教學內(nèi)容，使中職數(shù)學的教學更專業(yè)，最終構(gòu)建出以專業(yè)需要為核心的中職數(shù)學教學體系，幫助學生更簡單、更有效地學習知識。

（三）加強評估流程改革

中職學校數(shù)學教學改革，首先，應該加強評估流程的改革。在傳統(tǒng)的評估流程中，評估方式大多以成績?yōu)樵u價標準，這種方式往往缺乏科學性。對課程的評估，也通常是以教師為評價主體，但教師在評估時具有一定的主觀性，使評估缺乏公正性。因此，對評估流程的改革，首先可對評估主體進行改革，推出例如個人評估、小組評估等多種主體評估方式。除此之外，還可以以學生為評審主體，對教師進行評估，認真審查教師的教學方案，檢查教師是否有用心備課、講課，并確保學生能夠聽到自己感興趣的、愿意深入學習的內(nèi)容。

對評估方式，也可進行適當?shù)母母铮尤胍恍┱n堂評估流程、知識點評估流程等新型評估流程，讓評估過程更具有全面性、科學性。除此之外，對于教學質(zhì)量的評估流程，也需要不斷進行創(chuàng)新與改革，創(chuàng)造、引入更多具有時代特征的評估體系。

（四）針對不同專業(yè)，增強實踐教學

數(shù)學是一門應用型課程，應該重視實際的運用而不是理論的理解。在面對目前相對落后的教材，中職教師在進行數(shù)學教學時，應針對不同專業(yè)，加大實踐教學的力度，培養(yǎng)學生在日常生活中的數(shù)學思維，讓學生在實踐中接觸最前沿的數(shù)學知識，拓寬他們的知識面，增強學生自主學習的意識。

同時，對于中職某個專業(yè)需要大量數(shù)學知識基礎(chǔ)的學生（如財會、機電、木工、計算機等），更應加大對其數(shù)學運用能力的培養(yǎng)。對于財會專業(yè)，教師在講授“等比數(shù)列”的內(nèi)容時，可以選擇一些與實際生活相關(guān)的案例（如分期付款、個人投資、資源問題等），通過這些案例能夠更有效地將等比數(shù)列知識與財會專業(yè)知識相結(jié)合，也能夠讓學生更直接、更簡單地了解數(shù)學知識，提高學生對數(shù)學的學習興趣，從而提高他們的學習效率，幫助他們成為專業(yè)的實踐人才。

（五）完善中職數(shù)學教學的評價方式

完善的評價方式能夠更合理地對學生學習情況進行評價，也能更清楚地了解學生學習的過程。但在目前大多數(shù)中職學校中，多數(shù)教學評價方式仍采用傳統(tǒng)的筆試，而中職數(shù)學教育并不是單純地為了取得更高的分數(shù)，它主要是為了培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和能力。而這種單一的僅注重結(jié)果的評價方式不僅忽略了對學生數(shù)學運用能力的考核，還降低了中職學生的自信，阻礙了學生良好素質(zhì)的發(fā)展。因此，中職學校需要進一步完善數(shù)學教學的評價方式，加大對學生學習過程的注重程度，并且要盡可能地鼓勵他們?nèi)ジ玫赝度雽W習中。并且，教師不能只關(guān)注結(jié)果，而應該重點關(guān)注學生掌握了什么知識，取得了多大的進步，同時指出他們在學習過程中存在的問題，幫助他們對這些問題進行改正。這樣的評價方式才能幫助學生樹立對數(shù)學學習的信心，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M步和發(fā)展。

三、結(jié)論

筆者認為，中職數(shù)學教學并沒有一個固定的模式，在實際教學過程中，教師需以專業(yè)需求為核心，結(jié)合專業(yè)需求，不斷地對教學內(nèi)容、教學方式等進行優(yōu)化與調(diào)整。根據(jù)學生專業(yè)的需求，堅持理論與實踐相結(jié)合的方式，將中職數(shù)學教學與生活實踐相結(jié)合，提高學生的學習積極性，最大限度地發(fā)揮中職教學的作用，以培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

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