信息化教學(xué)，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

錢紅艷

[摘 要] 新形勢(shì)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生的發(fā)展為根本，以訓(xùn)練學(xué)生的思維為核心，以豐富信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為支撐。因此，教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行信息化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。分析了新時(shí)代背景下如何應(yīng)用信息化教學(xué)來提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體；信息化技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)過程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0078-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)呈現(xiàn)出越來越普遍的趨勢(shì)。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)使課堂上的信息來源變得豐富多彩，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且有助于教師因材施教。教師應(yīng)針對(duì)目前中職生的實(shí)際情況，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，采用信息化教學(xué)，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、信息化教學(xué)激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，能夠直觀呈現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，我們學(xué)習(xí)“充要條件”這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師可應(yīng)用多媒體課件出示生活中有趣的例子，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣展開真假命題的學(xué)習(xí)。例如，如果下大雨，那么地面是濕的；如果王明會(huì)打籃球，那么王明是運(yùn)動(dòng)員；如果李江是河北人，那么李江是中國(guó)人等。然后教師再應(yīng)用多媒體課件出示數(shù)學(xué)中的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知命題和推理。

二、信息化教學(xué)增強(qiáng)了中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的互動(dòng)性

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)新課、鞏固知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知和課后練習(xí)等方面與教師和其他學(xué)生積極展開有效的互動(dòng)。

（一）課前預(yù)習(xí)新課

課前，教師可以應(yīng)用多媒體課件將新授課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和提煉，錄制成微視頻，也就是微課，通過班級(jí)QQ群和微信群推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)查找資料，提前預(yù)習(xí)新授內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，做好新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。例如，我們預(yù)習(xí)“不等式的基本性質(zhì)”這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師可以應(yīng)用微課展示生活中不等式關(guān)系的例子，如，某工廠生產(chǎn)直徑為10 cm的傳動(dòng)輪，誤差不超過0.02 cm為合格品，若某技師生產(chǎn)的傳動(dòng)輪直徑為dcm，且是合格品，則d滿足什么條件。如用10 cm長(zhǎng)的籬笆圍一塊矩形菜地，當(dāng)菜地的一邊長(zhǎng)x滿足什么條件時(shí)，菜地面積大于6m2。通過課前微課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不等式在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)不等式的實(shí)用性，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的欲望。

（二）課中新知識(shí)的學(xué)習(xí)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)用微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。由于學(xué)生之前已經(jīng)進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來會(huì)更加得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲，師生和生生之間的互動(dòng)性加強(qiáng)，極大地提升了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，還是學(xué)習(xí)“不等式的基本性質(zhì)”這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師可以將“根據(jù)題意列出不等式”“不等式的基本性質(zhì)”“解不等式或不等式組”錄制成一個(gè)微課。由于教師提前做好了課件，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，進(jìn)而就有更多的時(shí)間與學(xué)生展開互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）課后鞏固練習(xí)

課后，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，課堂教學(xué)中學(xué)生反饋的信息和課堂作業(yè)情況，設(shè)計(jì)不同形式和不同層次的練習(xí)題目，促使每一位學(xué)生都能夠通過課后練習(xí)學(xué)有所獲、鞏固新知。例如，“不等式的基本性質(zhì)”這節(jié)課的課后練習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題目，如用不等式表示下列的不等式關(guān)系：（1）實(shí)數(shù)a的平方是非負(fù)數(shù)；（2）兩個(gè)實(shí)數(shù)x，y的積是正數(shù)；（3）某公園的門票每張30元，15人以上（含15人）的團(tuán)體票八折優(yōu)惠，那么不足15人時(shí)，怎樣購(gòu)票最省錢？等，按照題目的順序依次增加題目的難度，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力至少做到什么程度等。

三、信息化教學(xué)優(yōu)化了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程

中職學(xué)校的學(xué)困生相對(duì)較多，單調(diào)不變的教學(xué)過程容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、課堂學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。如果在中職數(shù)學(xué)的新知講解、學(xué)生討論、課堂提問和練習(xí)等教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，就能夠極大地優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，我們學(xué)習(xí)“函數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師可以用多媒體課件進(jìn)行新知講解，用多媒體課件提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，用多媒體課件出示練習(xí)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)等。通過中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，改善沉悶的課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)的有效性。

綜上所述，信息化教學(xué)有助于教師在講授新知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生沖破傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)行大膽質(zhì)疑和多方論證，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的孕育、滋生和發(fā)展創(chuàng)造非常有利的條件，而且信息化教學(xué)有助于教師因材施教，在很大程度上提升了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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