以賽促教促學(xué)的實(shí)踐研究

劉軍

[摘 要] 職業(yè)技能大賽不僅能檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步、課程設(shè)置的合理化、師資水平的提高、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等。從近幾年指導(dǎo)國(guó)家、省市電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從電子專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，探索在大賽的背景下促教促學(xué)的實(shí)踐研究，突顯職業(yè)技能大賽在促教促學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)及作用。

[關(guān) 鍵 詞] 電子專業(yè)；以賽促教；以賽促學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0050-02

現(xiàn)代制造業(yè)的飛速發(fā)展，已使社會(huì)和企業(yè)越來(lái)越青睞技能熟練且具有職業(yè)核心素養(yǎng)的技術(shù)人才?；诖?，如何培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、過(guò)硬的技術(shù)以及具備職業(yè)核心素養(yǎng)的中職學(xué)生便成為各中職學(xué)校思考的重點(diǎn)。于是，以轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，扎實(shí)專業(yè)教師的理論和實(shí)踐技能為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革甚囂塵上。然而，如何衡量在校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，各中職學(xué)校間也莫衷一是。以教育部舉辦的職業(yè)技能大賽的內(nèi)容與模式，可以有效對(duì)接行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升教師業(yè)務(wù)，突顯學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。因而，職業(yè)技能大賽的開(kāi)展便成為各中職學(xué)校爭(zhēng)相檢驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)改革的試金石。

一、電子專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

依托技能大賽的背景，從賽題內(nèi)容與指導(dǎo)過(guò)程反觀現(xiàn)在的電子專業(yè)教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)存在以下幾方面不足。

（一）教學(xué)方式落后與成效偏低

為簡(jiǎn)化教學(xué)工作量，很多教師沒(méi)有遵從課改要求，依舊使用原來(lái)的灌輸式的方法來(lái)教學(xué)生知識(shí)，只考慮自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，而忽視學(xué)生的主體地位以及以人為本的教學(xué)理念，嚴(yán)重脫離了職業(yè)教育中理論、實(shí)踐結(jié)合的要求，更遑論學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，加上學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，自然對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之了，漸而對(duì)電子專業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡的心理，學(xué)習(xí)效果自是極為低下。并且教學(xué)考核的方式多為單一的試卷，缺少對(duì)學(xué)生思維應(yīng)變能力、解決問(wèn)題能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的考核。

（二）專業(yè)教學(xué)跟不上技術(shù)的發(fā)展

在現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展背景下，新技術(shù)、新工藝已經(jīng)逐步滲透在我們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€(gè)領(lǐng)域。在智能制造的引領(lǐng)下，已逐步將多門(mén)學(xué)科、多個(gè)信號(hào)、多個(gè)領(lǐng)域融為一體。然而，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)上仍然存在嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象：（1）學(xué)校仍以滯后教材為主要教學(xué)內(nèi)容，并完全按教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生，致使學(xué)生局限于書(shū)本，對(duì)書(shū)本以外的新技術(shù)、新工藝了解甚少，給他們的順利就業(yè)帶來(lái)極大的困難。（2）實(shí)踐條件的限制及落后。很多學(xué)校仍然使用多年前的設(shè)備，沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行更新，跟不上時(shí)代變化的步伐。

（三）教師專業(yè)水平不足，不能滿足優(yōu)質(zhì)教學(xué)

各學(xué)校中教師隊(duì)伍仍然存在實(shí)踐與理論兩條平行線的現(xiàn)象。專業(yè)教師也缺乏根據(jù)時(shí)代的步伐及時(shí)了解和掌握新時(shí)期的電子專業(yè)的動(dòng)態(tài)趨向、行業(yè)、企業(yè)的產(chǎn)品、需求動(dòng)態(tài)。此外，教師的知識(shí)面比較狹窄，獨(dú)守一門(mén)課的現(xiàn)象嚴(yán)重，不能對(duì)專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行剖析與融合，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

二、以賽促教促學(xué)的途徑

（一）以大賽為背景對(duì)課程設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化

職業(yè)技能大賽的設(shè)置是依據(jù)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，在內(nèi)容選擇上緊貼企業(yè)崗位技能，符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為課程設(shè)置與改革提供了風(fēng)向標(biāo)。筆者指導(dǎo)“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”項(xiàng)目10年，該項(xiàng)目的任務(wù)書(shū)要求參賽者進(jìn)行器件選擇、測(cè)試、安裝、調(diào)試等操作，進(jìn)一步制作一個(gè)“電子產(chǎn)品”。同時(shí)該作品只需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單改進(jìn)加入包裝即可作為產(chǎn)品推向市場(chǎng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，賽項(xiàng)內(nèi)容需要學(xué)生了解社會(huì)、了解產(chǎn)品，對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行合理運(yùn)用，能根據(jù)實(shí)際情況解決相關(guān)問(wèn)題，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。以最近一年的全國(guó)技能競(jìng)賽試題為例，任務(wù)為《主機(jī)控制主板》和《溫度控制報(bào)警器》，分析賽題可以發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽題目的綜合性、難度及對(duì)參數(shù)精度的要求都挺高，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的溫度控制報(bào)警器。內(nèi)容偏重于電子線路、單片機(jī)、傳感器、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用，不單純地偏向于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一門(mén)課程。因此，需要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，賽題中涉及的課程包括電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、無(wú)線電裝接工、電子測(cè)量與儀器、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電路設(shè)計(jì)、傳感器技術(shù)等。專業(yè)部、教研組會(huì)同相關(guān)教師、企業(yè)、專家進(jìn)行思考、論證，依托大賽背景構(gòu)建合理的課程體系，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行篩選、優(yōu)化、整合，制訂可行的項(xiàng)目化任務(wù)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。

（二）以大賽為背景對(duì)教學(xué)模式進(jìn)一步改革

大賽的任務(wù)書(shū)涉及電子專業(yè)的多門(mén)學(xué)科的理論與技能操作，是一個(gè)綜合類的項(xiàng)目。我們可以結(jié)合大賽的形式、考核內(nèi)容、方式方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，與之制訂相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)書(shū)，從基礎(chǔ)到綜合，將教學(xué)內(nèi)容融入任務(wù)書(shū)的項(xiàng)目中，在實(shí)施任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)模式，切實(shí)做到以提高學(xué)生職業(yè)能力為本位的教學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，過(guò)程中融入合作、探究、角色匯報(bào)等符合認(rèn)知規(guī)律和情感認(rèn)同規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。例如，某年全國(guó)職業(yè)院校電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽電路，它分輸入部分（人體感應(yīng)、紅外對(duì)管）、中間信號(hào)處理（單片機(jī)）、輸出部分（數(shù)碼管顯示、電機(jī)等），電路包括了很多的知識(shí)點(diǎn)。因而，可以利用模塊化教學(xué)將每個(gè)模塊設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)，再根據(jù)每個(gè)劃分的任務(wù)實(shí)施，體現(xiàn)出做中學(xué)與做中教，以產(chǎn)品完成過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)及產(chǎn)品成果作為考核標(biāo)準(zhǔn)，這是最優(yōu)的檢驗(yàn)方法。這里將某賽題進(jìn)行分解，設(shè)定八個(gè)模塊。第一部分：器件識(shí)別能力。學(xué)生能根據(jù)給定的有一定數(shù)量的元器件，進(jìn)行快速、正確的識(shí)別，找出所需的元器件并判斷出元器件的質(zhì)量。第二部分：焊接技術(shù)?？疾閷W(xué)生的基本焊接能力和方法，使焊點(diǎn)符合工藝要求。第三部分：電路分析能力。學(xué)生能根據(jù)給定的電路原理圖進(jìn)行識(shí)讀，按模塊分析電路的原理及工作過(guò)程，這就要求學(xué)生理解基礎(chǔ)電路結(jié)構(gòu)。第四部分：電路裝配能力。能根據(jù)電路板、電路圖、元器件，快速地實(shí)現(xiàn)電路板的裝配，要求學(xué)生懂得元件的極性、裝配方法及順序。第五部分：電路設(shè)計(jì)排布能力。需要學(xué)生根據(jù)電路結(jié)構(gòu)自行布局布線，以考核學(xué)生如何做到高質(zhì)而美觀電路的基本功。第六部分：故障檢修能力。在裝配焊接過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，以及原有電路板的故障設(shè)置，都需要學(xué)生根據(jù)電路原理來(lái)查故障點(diǎn)，并檢修故障。第七部分：心理素質(zhì)方面。通過(guò)這幾年的大賽，很多學(xué)生都出現(xiàn)心理素質(zhì)較低現(xiàn)象，遇到電路功能不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，容易慌張、無(wú)頭緒。第八部分：規(guī)范操作。在正確使用儀器儀表與規(guī)范操作時(shí)，還要做到7S管理的要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這就是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)的一方面。不管對(duì)教學(xué)的方式與形式選取如何，都應(yīng)以學(xué)生輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)背景下掌握教學(xué)目標(biāo)為目的，為學(xué)生提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面與和諧發(fā)展，樹(shù)立正確的“三觀”。最后以技能大賽的評(píng)價(jià)模式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)量的監(jiān)控與分析，改變單一的卷面考核。

（三）以大賽為背景對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提高

比賽的項(xiàng)目設(shè)置都是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際來(lái)進(jìn)行設(shè)置，反映了企業(yè)對(duì)人才需求的技術(shù)領(lǐng)域。從賽項(xiàng)的內(nèi)容來(lái)看，包含了多門(mén)專業(yè)課程和實(shí)踐操作，不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也要求教師改變傳統(tǒng)的思想，更新教學(xué)理念，提高實(shí)踐能力，要時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展與技術(shù)要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。以往很多的教師都是重理論，實(shí)際操作水平偏低。大賽要覆蓋每位教師，只要通過(guò)技能大賽和學(xué)生的指導(dǎo)就能發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，在理論、技能方面的缺陷，也能看出平時(shí)教學(xué)中，是否以學(xué)生為主體，是否融入素養(yǎng)教育，教學(xué)方法是否合理等問(wèn)題。在現(xiàn)代電子專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)下，教師也要全員參加技能大賽或?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并付出實(shí)際行動(dòng)，這樣才能將知識(shí)面進(jìn)一步拓寬，在不斷實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。依托大賽的背景合理安排教師下企業(yè)實(shí)踐，到企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)文化，到生產(chǎn)一線了解設(shè)備使用與維護(hù)，學(xué)習(xí)企業(yè)新的技術(shù)、新的工藝，緊跟企業(yè)的步伐，關(guān)注企業(yè)的升級(jí)改革與產(chǎn)業(yè)調(diào)整，只有這樣才能更好地了解企業(yè)所需人才，才能與之對(duì)應(yīng)地進(jìn)行培養(yǎng)。以大賽為平臺(tái)，可以將行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、教師有效融合，更好地為教師專業(yè)素養(yǎng)的提高搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共贏。我校部分教師經(jīng)過(guò)近幾年技能大賽的鍛煉，已經(jīng)迅速成長(zhǎng)為一批技術(shù)精湛的教學(xué)骨干，打造了一支理論與技能并重、教學(xué)能力過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）以大賽為背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用

技能大賽的參與是全員的共襄盛舉，新生入學(xué)以后教研組就應(yīng)該派出教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行模塊化教學(xué)，在大賽的背景下學(xué)生以制作“電子產(chǎn)品”為契機(jī)，將所學(xué)的電子專業(yè)知識(shí)進(jìn)行串接，將相互間的知識(shí)聯(lián)系表現(xiàn)得淋漓盡致，這樣無(wú)形中學(xué)生通過(guò)真實(shí)的電子產(chǎn)品制作，將知識(shí)應(yīng)用其中，做到學(xué)以致用，直觀看到學(xué)習(xí)成效，可大大提高學(xué)生的興趣及積極性。大賽的賽題不僅集成了電子專業(yè)課程的理論知識(shí)，還包括了元器件的識(shí)別與檢測(cè)、電路組裝與調(diào)試、故障檢測(cè)與維修、儀器儀表使用、7S管理等，并且這些知識(shí)和技能相互滲透，相互融合，形成了一個(gè)不可分割的有機(jī)體，加上以項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，能夠讓學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，將理論與實(shí)踐結(jié)合克服了學(xué)習(xí)理論的枯燥性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新力，使課堂的效率更高，教學(xué)效果更好。大賽的任務(wù)是按照國(guó)家相關(guān)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)崗位技能制訂的，是典型的工作任務(wù)，學(xué)生參與可以促使在校內(nèi)就提早實(shí)踐和掌握企業(yè)所要求的工藝水平、工藝流程等，畢業(yè)之后就能直接到企業(yè)實(shí)踐，提高競(jìng)爭(zhēng)力。競(jìng)賽也讓學(xué)生在實(shí)踐中提高分析、解決問(wèn)題的能力，這些能力不僅要從課堂中學(xué)，更要從實(shí)踐中學(xué)，為將來(lái)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)做好前期鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技能大賽在促教促學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，有效推動(dòng)了課程融合、教學(xué)成效及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)了一批青年骨干技術(shù)能手，使培養(yǎng)的學(xué)生更加貼近企業(yè)工作崗位需求，能快速適應(yīng)企業(yè)的工作模式，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)特色。

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