信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

潘華

[摘 要] 近幾年來(lái)，多媒體教學(xué)得到了迅猛的發(fā)展，為了迎合當(dāng)下我國(guó)中職教育的模式，信息技術(shù)與中職課程整合的教學(xué)方式開(kāi)始出現(xiàn)。而在現(xiàn)階段的中職學(xué)校課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為比較重要的學(xué)科，和信息技術(shù)一起建立新型的教育模式，讓學(xué)生對(duì)其充滿吸引力。這種模式構(gòu)建了不同的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)職業(yè)教育有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)中等職業(yè)教育也得到了全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；中職；課程整合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0038-02

我國(guó)中等職業(yè)教育不斷改革和擴(kuò)大，當(dāng)下的職業(yè)教育需要更多的老師、資金和多媒體設(shè)施。以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為核心的信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了重要的影響，以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，而信息技術(shù)與中職課程整合的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究成為當(dāng)下教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

一、課程整合的需要

（一）硬件設(shè)施多媒體化的需要

硬件設(shè)施的多媒體化主要是狀態(tài)化、建?；?、動(dòng)態(tài)化和簡(jiǎn)單化，多媒體化的教材不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，不僅包括紙質(zhì)教材上的圖像和漢字，還可以展現(xiàn)聲音和動(dòng)畫(huà)模擬等功能，所以，多媒體教材包含更多的知識(shí)，表達(dá)更具形象化。

信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合要有教育指導(dǎo)要求，依靠云技術(shù)和多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)中職學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。多媒體化使各種教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)重新組合，互相填補(bǔ)，在整合統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)紙質(zhì)教育的方式，來(lái)培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）自主學(xué)習(xí)的需求

能夠隨時(shí)隨地接受各種方式的學(xué)習(xí)一直是學(xué)習(xí)者的夢(mèng)想，在家里、學(xué)校、路途等一切的地點(diǎn)能夠獲取知識(shí)就顯得很重要。自主學(xué)習(xí)不是我們坐在教室里被動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，而是需要我們有學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣，主動(dòng)去探索的過(guò)程。

（三）課程整合的研究意義

信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合會(huì)讓傳統(tǒng)的紙質(zhì)教育發(fā)生“質(zhì)”的改變。目前，普通中等教育在課程整合和多媒體化方面得到教育部的重視，但是，中等職業(yè)教育雖然是現(xiàn)代教育組成的一部分，但是在資金和硬件設(shè)施上仍然不足，就它的發(fā)展而言，仍然受到忽視，尤其是信息技術(shù)與課程整合的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程的整合將進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用，為中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多媒體學(xué)習(xí)提供一種新的方法，建立新的中職教育理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)更多的教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)教育人士關(guān)注中等職業(yè)教育的發(fā)展，使信息技術(shù)與中職課程整合在中職教育上有著重要意義。

二、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合設(shè)計(jì)的要求

（一）課程整合的設(shè)計(jì)原則

信息技術(shù)與教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，需要遵循一定的原則，否者沒(méi)有人會(huì)喜歡，信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合時(shí)既要追求效率，又要追求效果，以減少課程時(shí)間，增加課程信息量，來(lái)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍。因此，重點(diǎn)應(yīng)放在傳統(tǒng)教學(xué)的整合上，不能解決的問(wèn)題，更不能生搬硬套，應(yīng)遵循實(shí)效性原則。信息技術(shù)的大力應(yīng)用相比傳統(tǒng)教育，在資金和物力方面投入更多，因此，在整合過(guò)程中，不能為了課程而整合，要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)解決實(shí)際的問(wèn)題，避免造成資源浪費(fèi)。

遵循學(xué)科優(yōu)先原則。在信息技術(shù)與中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程的整合中，無(wú)論采用什么樣的信息技術(shù)，都應(yīng)在數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，需要具有想象力和思維能力，信息技術(shù)的應(yīng)用不要一味追求外表的效果，而忽略了數(shù)學(xué)本身的特性。

遵循參與性原則和必要性原則。注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是學(xué)生的參與，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生一起，才能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性。

（二）課程整合的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

充分利用業(yè)余時(shí)間。與普通中等教育學(xué)生相比，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒(méi)有入學(xué)壓力，專業(yè)對(duì)口，有的還與企業(yè)簽訂了工作協(xié)議。所以，擁有較多的課余時(shí)間，為他們的課余學(xué)習(xí)提供了條件。

信息技術(shù)的應(yīng)用具有很強(qiáng)的針對(duì)性。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的整合不是越多越好，中職數(shù)學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，一些知識(shí)適合于文字表達(dá)，一些則適合用動(dòng)畫(huà)模擬來(lái)表達(dá)，靈活應(yīng)用，適時(shí)適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。在信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程教育的整合中，教師仍然起主導(dǎo)作用，教師需要選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生指導(dǎo)等方面，中職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和基礎(chǔ)較差，不知道如何學(xué)好數(shù)學(xué)，因此，教師的指導(dǎo)是極為重要的。

（三）課程整合的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和模式

支持軟件和硬件設(shè)施。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)教室或多媒體教室才能完成，軟件應(yīng)用也不復(fù)雜，通用軟件如Excel、Flash等可以完成教學(xué)任務(wù)。例如，在函數(shù)教學(xué)中，復(fù)雜的功能可以在幾何畫(huà)板上完成，而且?guī)缀萎?huà)板圖像顯示使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單。

中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合模式也多種多樣，教學(xué)模式也不是單一的，輔導(dǎo)模式、學(xué)習(xí)模式、視頻教學(xué)模式等模式的出現(xiàn)促進(jìn)了教學(xué)方式的改變。其中，示范性教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式最為廣泛。不同教學(xué)模式的出現(xiàn)，對(duì)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐研究起到了重要的作用。

三、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合的具體實(shí)踐

（一）中職教學(xué)的特點(diǎn)

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)中知識(shí)的接受者和傳遞者。因此，教學(xué)要遵循科學(xué)性和實(shí)踐性。在中職教學(xué)教育中，要特別注意學(xué)生的家庭背景和教育背景，有針對(duì)性地教學(xué)。教學(xué)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用，職校學(xué)生大多是企業(yè)事業(yè)單位的專業(yè)對(duì)口者，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)注重教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)思維是理性思維，中職教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（二）教師示范教學(xué)模式的實(shí)踐

以函數(shù)單調(diào)性過(guò)程為例，學(xué)生有必要了解函數(shù)單調(diào)性的概念，掌握判斷一些簡(jiǎn)單函數(shù)單調(diào)性的方法，了解函數(shù)單調(diào)區(qū)間的概念。教課過(guò)程中，應(yīng)用幻燈片投影與傳統(tǒng)的信息結(jié)合，表達(dá)這節(jié)課要學(xué)的大概內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程中，課前通過(guò)提問(wèn)的方式，喚起學(xué)生對(duì)各種函數(shù)圖像的記憶，為接下來(lái)教課做準(zhǔn)備。在投影上給出函數(shù)單調(diào)性的圖形語(yǔ)言，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生總結(jié)出函數(shù)的概念，繼續(xù)展現(xiàn)不同的函數(shù)圖像，提問(wèn)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解。然后，給出函數(shù)上升、下降的圖像，引導(dǎo)學(xué)生怎么判斷函數(shù)的單調(diào)，待學(xué)生都基本掌握后，加大難度，改變k的取值，讓學(xué)生討論函數(shù)單調(diào)性怎樣變化。然后進(jìn)一步分析什么是增區(qū)間、閉區(qū)間，后面難度相對(duì)較大，因此老師要先詳細(xì)講解，和學(xué)生一起分析、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出概念。在教學(xué)函數(shù)單調(diào)區(qū)間時(shí)，可以讓學(xué)生之間相互討論，有必要時(shí)，在多媒體上引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)讓他們自己參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能讓他們對(duì)知識(shí)更加深刻。

在這門課的教學(xué)中，信息技術(shù)起著幻燈片的作用，使“教學(xué)型”成為“圖像型”，學(xué)生從傳統(tǒng)的看、寫(xiě)到現(xiàn)在的多方面學(xué)習(xí)。學(xué)生從新的角度學(xué)習(xí)知識(shí)，探究問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了思維能力，還鍛煉了自己的觀察、討論能力。

加強(qiáng)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以改變中職學(xué)校的教學(xué)模式，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)教學(xué)效率起著重要作用。我國(guó)的職業(yè)教育還在發(fā)展階段，有諸多的不足，只有正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，才能體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)際意義。

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