在中職語文教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)的微課題研究

陳必山

[摘 要] 探索中職語文自主性學(xué)習(xí)方式開展的可行性與作用、實施的方法和步驟。實驗結(jié)果表明，在中職語文教學(xué)中進行自主性學(xué)習(xí)方式的探索是必要的，也是行之有效的。通過這次活動的開展，激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進了學(xué)生個性的健康發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；自主性學(xué)習(xí)；實踐；微課題研究

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0032-02

一、研究的背景

眾所周知，中職學(xué)校生源比普通高中差，學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)薄弱，思想行為習(xí)慣存在問題，但學(xué)生的智商不低，能力不差。況且，中職語文教育以培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力為目標(biāo)，與基礎(chǔ)教育相比，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和社會適應(yīng)能力，是一種應(yīng)用性、針對性很強的教育。自主性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，既賦予了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，也要求學(xué)生承擔(dān)達成語文課程目標(biāo)的義務(wù)，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的內(nèi)在動力，因此，自主性學(xué)習(xí)是切合中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。

二、自主性學(xué)習(xí)的定義

自主性學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生感到好奇，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而有效地促進學(xué)生的自主發(fā)展。

三、有關(guān)的理論依據(jù)

自主性學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)（機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的。行為主義心理學(xué)家認為，自主性學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化。認知建構(gòu)主義學(xué)派認為，自主學(xué)習(xí)實際上是元認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。有西方學(xué)者提出：當(dāng)學(xué)生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國有學(xué)者將自主性學(xué)習(xí)概括為建立在學(xué)生自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。本研究認為，自主性學(xué)習(xí)是一種在一定條件下學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程具有支配和控制作用的學(xué)習(xí)方式。

四、研究的實施與步驟

本次研究活動作為一次嘗試，在不同的教學(xué)班中開展“自主性學(xué)習(xí)”活動，筆者選擇了本校2015級計算機和數(shù)控專業(yè)的兩個班、2016級農(nóng)林和文秘專業(yè)的兩個班作為研究對象。課題研究的開展分為動員、準(zhǔn)備、形成結(jié)論、討論交流、綜合評價五個階段。

（一）動員階段

召開實驗班級學(xué)生動員會，宣講本次研究活動的意義，以求學(xué)生能主動參與活動，并用書信的方式向?qū)W生家長介紹開展這一活動的目的、意義、活動時間安排以及研究的方法，以便取得家長的支持。

（二）準(zhǔn)備階段

這個階段主要包含以下環(huán)節(jié)：

1.報名。在充分動員的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定是否參加課題研究小組。不少學(xué)生對本次課題有較高的興趣，共有30位學(xué)生報名參加。

2.成立研究小組。小組的成立是學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣，以自主找伙伴為原則，共成立4個小組，每組人數(shù)不限，每個小組推選出小組長。

3.選題。各小組在小組長的帶領(lǐng)下，依據(jù)自己的專業(yè)、興趣和操作的可行性等進行選題，列出完成課題所需的資料、研究計劃等，經(jīng)老師審查后各小組寫出開題報告。最后的選題情況是：計算機班、數(shù)控班學(xué)生的研究課題為“雄心鑄造——采訪優(yōu)秀企業(yè)家”（中職語文教材高教版《職業(yè)模塊》第四單元語文綜合實踐活動），研究目的：從優(yōu)秀人物的成長過程中，領(lǐng)悟理想在職業(yè)生涯中的巨大作用；學(xué)寫采訪報告。農(nóng)林班、文秘班學(xué)生的研究課題為“書寫華美的人生樂章——中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型調(diào)查”（中職語文教材高教版《職業(yè)模塊》第一單元語文綜合實踐活動），研究目的：了解中職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的過程與方法，樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識，增強自主創(chuàng)業(yè)的信心。在小組合作學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)成果的過程中培養(yǎng)團隊精神。

4.調(diào)查、搜集資料。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的方向和內(nèi)容查找有關(guān)資料，查找資料的途徑有：（1）以小組為單位開展社會調(diào)查：確定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查提綱，設(shè)計調(diào)查問卷。明確調(diào)查的內(nèi)容、范圍、方法和要求。設(shè)計的問題要科學(xué)，便于回答，便于統(tǒng)計。（2）到圖書館查閱現(xiàn)有的圖書資料或通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)行業(yè)的名人名事，閱讀有關(guān)的傳記或報道，并記錄要點。在查找資料過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析資料的有效性，判斷資料是否需要、是否可靠和是否具有權(quán)威性等。

（三）形成結(jié)論階段

各小組通過各種途徑獲得大量的資料，要對這些資料進行整理加工、分析比較、歸納推斷。然而由于學(xué)生能力的限制，他們對開放式的資料搜集覺得很容易，但對資料進行有效的整理和提煉形成小論文難度較大，所以有些學(xué)生在此階段開始止步不前，甚至有些小組成員提出放棄。此時，我們應(yīng)及時地給予鼓勵、指導(dǎo)和幫助，要求每小組學(xué)生將收集的資料列出目錄，方便分析；要求學(xué)生按課題要求列出寫作提綱；指導(dǎo)學(xué)生緊扣課題研究內(nèi)容對資料進行精讀、取舍；鼓勵學(xué)生互相探討、爭論、辯論或與教師交流，打開寫作的思路。在小組成員的共同努力及老師的指導(dǎo)下，大部分小組都完成了預(yù)期的調(diào)查報告或采訪報告，寫好了課題小論文，有些論文的質(zhì)量還比較高。

（四）討論交流階段

討論交流是相互間的啟發(fā)，是很有必要的。交流的方式是這樣的：由主講者（各小組推薦人選）就其調(diào)查報告或采訪報告的觀點、思路等向大家進行介紹，傳閱論文，然后由在場的聽眾隨時向這位學(xué)生提出有關(guān)的問題，該學(xué)生回答，與論文答辯會相似。通過這樣的交流，學(xué)生的表達能力、思維能力等都得到了鍛煉，這期間，組織者和參與者均有收獲，自主探究性學(xué)習(xí)的模式逐漸成形。

（五）綜合評價階段

在交流階段結(jié)束后，組織學(xué)生對論文進行評價。評價的主體是參加自主性學(xué)習(xí)研究的每個成員，評價的內(nèi)容包含研究的過程、成果，側(cè)重點放在過程。

1.評價內(nèi)容分為8個項目：（1）態(tài)度積極得10分；（2）發(fā)揮骨干作用得10分；（3）收集資料充實得10分；（4）學(xué)習(xí)體會深刻得10分；（5）調(diào)查報告充實得20分；（6）發(fā)言積極、水平高得20分；（7）交流會上表現(xiàn)活躍得10分；（8）與同學(xué)協(xié)調(diào)合作好得10分。

2.評分標(biāo)準(zhǔn)：不符合要求項目得0分，表現(xiàn)一般得6分，表現(xiàn)較好得8分，表現(xiàn)突出得10分。

3.學(xué)生綜合評價與等級：學(xué)生綜合評價按自評、同學(xué)互評分別占30%，教師評價占40%的公式計算，滿分為100分。綜合得分=學(xué)生自評×30%+同學(xué)評價×30%+教師評價×40%。最后得分為：85～100分為優(yōu)秀；75～84分為良好；60～74分為繼續(xù)努力；60分以下為加油。

五、本次學(xué)習(xí)活動的信息反饋

在本次研究性學(xué)習(xí)活動接近尾聲的時候，主持者對參與活動的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，對本次學(xué)習(xí)活動的情況做了調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)出調(diào)查問卷30份，收回26份，采用無記名的方式。調(diào)查的內(nèi)容和具體項目及統(tǒng)計結(jié)果如下：（1）在中職語文課上開展這項活動是否有必要？回答有必要的24人（占92.31%）；回答隨便的2人（占7.69%）。（2）你對這項活動是否有興趣？回答有興趣的20人（占76.92%）；回答隨便的6人（占23.08%）。（3）在這次活動中你是否有收獲？回答有收獲的21人（占80.77%）；回答沒有的5人（占19.23%）。（4）你在收集資料、處理資料方面的能力是否有提高？

回答有提高的19人（占73.07%）；回答一般的5人（占19.23%）；回答沒有的2人（占7.69%）。（5）這次活動對平時的學(xué)習(xí)是否有幫助？回答有幫助的16人（占61.53%）；一般的5人（占19.23%）；沒有的5人（占19.23%）。（6）下次再開展這樣的活動你是否參加？回答參加的18人（占69.24%）；隨便的4人（占15.38%）；不參加的4人（占15.38%）。（7）你自己是否會嘗試選課題進行研究？回答會的12人（占46.15%）；一般的8人（占30.77%）；不參加的6人（占20.78%）。（8）說說你個人經(jīng)過這次活動的體會。

多數(shù)學(xué)生會說通過這次活動，拓寬了知識面，提高了自學(xué)能力，以前經(jīng)常在家上互聯(lián)網(wǎng)玩游戲、聊天，現(xiàn)在更多時間是在網(wǎng)上查資料、收集信息等。

從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：（1）在中職語文教學(xué)中采用自主性學(xué)習(xí)方式是很有必要的。被調(diào)查的學(xué)生都肯定了自主性學(xué)習(xí)活動開展的必要性，他們大多數(shù)對這次活動有較高的興趣，說明學(xué)生對這項活動是認同的、開展這項活動是有積極意義的。（2）學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)活動有一定的收獲。80.77%的學(xué)生認為進行自主性學(xué)習(xí)是有收獲的，73.07%的學(xué)生認為自己收集和處理信息的能力有提高，69.24%的學(xué)生認為活動應(yīng)該繼續(xù)開展，46.15%的學(xué)生在嘗到了甜頭后決定自己選題進行研究。

六、結(jié)論

這次活動的開展，較好地體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)的自主性、問題性、過程性、綜合性、開放性的原則，師生都有較大的收獲。一方面培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使原本厭學(xué)的中職生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。在活動中，學(xué)生的視野開闊了、知識面廣了，對身邊的事物更加關(guān)注了，與他人溝通合作的能力提高了，學(xué)習(xí)的能力也有了不同程度的提高。另一方面，課題研究也改變了我們的教學(xué)觀念，走出了以往的教學(xué)誤區(qū)：教學(xué)中指令性太多，自由性太少；注重結(jié)果，忽略過程；急功近利，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程。因此，在中職語文教學(xué)中開展自主性學(xué)是很有必要的。

七、活動反思

（1）雖然這次活動有些小組不能拿出完整的小論文，但是，他們在研究的過程中得到了鍛煉、積累了經(jīng)驗，因此，對自主性學(xué)習(xí)的評價在注重結(jié)果的同時，更應(yīng)注重過程。（2）在這次活動中，盡管有80.77%的學(xué)生認為有收獲，但仍有19.23%的學(xué)生認為活動對平時學(xué)習(xí)無幫助、學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生對資料整理加工的能力較差等，說明開展活動和日常的課堂教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密，或者是我們應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)的評價作新的探討。

參考文獻：

張厚粲.行為主義心理學(xué)[M].浙江教育出版社，2003.