初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探究

農(nóng)志方

【關(guān)鍵詞】小組合作 學(xué)習(xí)模式 初中英語 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

0022-02

初中英語課堂應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的以教授知識(shí)為主的教學(xué)模式，打造自主合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)的模式中探索知識(shí)，積極動(dòng)手，提高尋找和分析信息的能力、理解吸收新知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)和處理難題的能力、人與人交往合作的能力。下面筆者就小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于英語課堂教學(xué)談一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間沒有進(jìn)行必要的交流與合作，教師不了解學(xué)生是否真正掌握所學(xué)的知識(shí)，而學(xué)生也無法充分掌握該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用與表達(dá)，無法學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式枯燥無味。而很多教師在授課時(shí)，一直有著重知識(shí)傳授、輕能力提高的錯(cuò)誤思想，多次強(qiáng)調(diào)、反復(fù)突出那些重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生有沒有真正掌握這些知識(shí)點(diǎn)的問題沒有進(jìn)行過多的思考。具體表現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中，教師以教授知識(shí)為重點(diǎn)，輕視學(xué)生能力的鍛煉和理解應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際情況。這些錯(cuò)誤的教育理念嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這也使得培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才成為教育中難以企及的夢(mèng)想。在這樣的背景下，展開小組合作學(xué)習(xí)既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的必然要求。

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，著重于指導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并體會(huì)到快樂學(xué)習(xí)的真諦和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在小組合作學(xué)習(xí)中每位組員都得到重視，每個(gè)學(xué)生都可以回答問題，杜絕了以往教學(xué)模式中只有少數(shù)同學(xué)回答問題的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，各個(gè)組員都能積極交流與討論，也可以吸取別人的長(zhǎng)處，改正自己的缺點(diǎn)。成績(jī)不好的學(xué)生還可以因此而避免產(chǎn)生自卑心理，提高學(xué)習(xí)的自信心，從而使大家都得到進(jìn)步。盡管小組合作學(xué)習(xí)突出的是合作，但是也可以形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組員之間、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)提高大家的學(xué)習(xí)效率，使大家更有激情地學(xué)習(xí)英語。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)既能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，又有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，是一種值得提倡的教學(xué)模式。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的做法

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

外部環(huán)境與教學(xué)質(zhì)量密不可分。為了取得小組合作學(xué)習(xí)模式的成功，保證初中英語課堂的教學(xué)效率，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍就顯得十分必要。良好的教學(xué)氛圍有利于每位組員相互配合和默契合作，能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利展開。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)從以下兩方面考慮：一是教師要主動(dòng)參與到小組討論活動(dòng)中，積極與學(xué)生一起討論，探索問題，指導(dǎo)小組合作，并承擔(dān)一定的任務(wù)，從而讓學(xué)生在輕快、自由、自主的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。二是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，尤其是注意激勵(lì)學(xué)困生敢于在小組中發(fā)言。

（二）合理分配合作學(xué)習(xí)小組

有效性教育的基礎(chǔ)理論曾提到，為了保證教育的有效性，教育對(duì)象中的每個(gè)人都必須得到相同的重視。該理論也適用于小組合作學(xué)習(xí)。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，合理劃分小組也是關(guān)鍵的一步。英語具有實(shí)用性、交際性等特點(diǎn)，教師在分配小組時(shí)要以學(xué)生為本，注意衡量每個(gè)學(xué)生的成績(jī)與性格等，避免出現(xiàn)以學(xué)生成績(jī)來劃分三六九等的現(xiàn)象。如此一來，小組的團(tuán)隊(duì)合作性便會(huì)得到增強(qiáng)，也有利于促進(jìn)同學(xué)之間互幫互助，形成和諧互助的班集體。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

（一）優(yōu)化過程，效率第一

要想提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，需要我們優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，積極改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，著重關(guān)注那些接受能力強(qiáng)和能力弱的兩類學(xué)生，使他們能夠互幫互助，共同進(jìn)步。為了真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需要教師保持正常的上課節(jié)奏，合理安排上課時(shí)間，注意適時(shí)改變教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能解決的疑點(diǎn)、難題、規(guī)律探索等問題時(shí)，教師就應(yīng)該適時(shí)地使用小組合作方式。如教師在講授閱讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生自由分組，課下交流探索。在下一節(jié)課上課前，教師要認(rèn)真思考小組學(xué)習(xí)中提出的問題，指引學(xué)生猜測(cè)和推斷故事情節(jié)。此方法不僅縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，保證了課堂教學(xué)效率，也能讓整個(gè)教學(xué)過程富有條理，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）以學(xué)生為主體

新課改背景下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是教師單方面講授知識(shí)，而不了解學(xué)生是否掌握該學(xué)的知識(shí)。有效性教育告訴我們，互動(dòng)可以保證高效課堂教學(xué)的進(jìn)行。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的合作效率得到顯著提高，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流探討能順利進(jìn)行，在初中英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，并把自己放在和學(xué)生同一高度上，參與到小組中，與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂。

（三）進(jìn)行教學(xué)反思

教師應(yīng)積極反思自身在課堂中講課的方法和內(nèi)容，經(jīng)常思考“我今天的課堂教學(xué)效果如何？”“怎樣才能保證課堂教學(xué)的高效性？”“怎樣讓小組合作學(xué)習(xí)模式得到最大程度的利用？”之類的問題。這樣才會(huì)得到更多的啟示，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的作用有：一是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能合理劃分小組；二是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，將課堂效率放在優(yōu)先地位；三是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。教師只有不斷地進(jìn)行自我反思，才能發(fā)現(xiàn)更有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，從而更好地提高課堂效率。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式中，教師將只是引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和合作，主要由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。實(shí)踐證明，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的互助意識(shí)與管理能力，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 黎雪娟）