動畫專業(yè)在特殊教育中的可持續(xù)性探究

趙曉艷

摘 要： 殘疾人作為一個特殊群體，同樣是構(gòu)建和諧社會不可缺少的一部分。為推動殘疾人更多的實習(xí)、就業(yè)的機會，特殊教育學(xué)院要積極地探索出適合特殊高職院校校企合作的有效模式，將更好的解決高職學(xué)生專業(yè)的就業(yè)難題。從動畫行業(yè)業(yè)內(nèi)了解到，目前，動漫產(chǎn)業(yè)3大崗位，故事原創(chuàng)人才、二維三維動畫制作人才、動畫產(chǎn)品設(shè)計人才更適合聽障生學(xué)習(xí)發(fā)展。

殘疾人作為一個特殊群體，同樣是構(gòu)建和諧社會不可缺少的一部分。就業(yè)是殘疾人首要解決的問題，能確保自食其力，走向社會，參與國家的建設(shè)，體現(xiàn)自身的價值是他們的精神體現(xiàn)。通過社會調(diào)查，這些特殊人群的就業(yè)率有明顯提高，現(xiàn)階段殘疾人就業(yè)雖然不成問題，但一般都從事體力勞動，工資低，無技術(shù)含量。隨著社會經(jīng)濟(jì)調(diào)整的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普遍，對勞動力素質(zhì)的發(fā)展要求越來越高，更多人面臨就業(yè)壓力大。對于特殊群體在一定時間內(nèi)感到工作能力難以維持，最后處于被淘汰的邊緣化。所以對于殘疾人的能力培養(yǎng)，國家越來越重視，不但要解決殘疾人就業(yè)問題，更要考慮他們的自身能力及就業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)。

黨中央、國務(wù)院高度重視殘疾人民生改善，推動殘疾人事業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展。“十二五”時期特別是黨的十八大以來，殘疾人權(quán)益保障制度不斷完善，基本公共服務(wù)體系初步建立，殘疾人生存發(fā)展?fàn)顩r顯著改善。殘疾人就業(yè)穩(wěn)中向好，收入較快增長。1000多萬殘疾人得到康復(fù)服務(wù)，殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率持續(xù)提高，殘疾人文化體育服務(wù)不斷拓展，無障礙環(huán)境建設(shè)加快推進(jìn)。人道主義思想深入人心，扶殘助殘的社會氛圍更加濃厚。殘疾人社會參與日益廣泛，各行各業(yè)涌現(xiàn)出一大批殘疾人自強自立典型，越來越多的殘疾人實現(xiàn)了人生和事業(yè)的夢想。

十八大報告中指出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。近年來，普通高等職業(yè)院校各專業(yè)已形成規(guī)模，有了完善的教學(xué)模式及方法。例如 “學(xué)校引入企業(yè)模式”、“工學(xué)交替模式”、“校企互動式”、“訂單式合作”，而特殊高等職業(yè)院校各專業(yè)在沿用普通高職院校的教學(xué)內(nèi)容外，要根據(jù)學(xué)生的自身特點展開專業(yè)學(xué)習(xí)。為推動殘疾人更多的實習(xí)、就業(yè)的機會，特殊教育學(xué)院要積極地探索出適合特殊高職院校校企合作的有效模式，將更好的解決高職學(xué)生專業(yè)的就業(yè)難題。

遼寧省殘疾人事業(yè)在中國殘聯(lián)的正確指導(dǎo)和省委省政府的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實黨的十八屆三中、四中、五中全會和中央黨的群團(tuán)工作會議精神，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程，各項工作取得了重要進(jìn)展。針對殘疾人通過社會行業(yè)及崗位調(diào)查，動畫產(chǎn)業(yè)技能對于聽障差的學(xué)生更有培養(yǎng)及發(fā)展價值。2014年，經(jīng)省政府批準(zhǔn)，成立遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校，近年來，成立了動畫專業(yè)，經(jīng)過與該行業(yè)專家、教授、企業(yè)人員進(jìn)行反復(fù)研究，對高職聽障生的動漫人才的特殊培養(yǎng)。從動畫行業(yè)業(yè)內(nèi)了解到，目前，動漫產(chǎn)業(yè)有 3 類緊缺人才：故事原創(chuàng)人才、二維三維動畫制作人才、動畫產(chǎn)品設(shè)計人才。動漫產(chǎn)業(yè)采用團(tuán)隊合作的工作形式，工作時需要團(tuán)隊成員間的交流，同時動漫又是科技與藝術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，這就需要動漫從業(yè)人員不斷地再學(xué)習(xí)，而這些恰恰是聽障生的劣勢所在。聽障生的優(yōu)勢和劣勢是共生的。高職聽障生長于形象思維、短于抽象思維，對理論性的教學(xué)內(nèi)容較難理解，表現(xiàn)出難學(xué)易忘，對于實踐性強的內(nèi)容樂學(xué)且容易掌握。聽障生的優(yōu)勢注意力集中，主要集中在動手操作比較強、因此智障生適合在動畫崗位上交流相對較少的工種上。插 畫、三維建模、漫畫、二維原畫、角色與場景設(shè)計可以認(rèn)為是適合高職聽障生的專業(yè)方向。根據(jù)這些專業(yè)方向，可以得出適合高職聽障生的就業(yè)崗位，分別是：插畫師、三維建模師、漫畫師、原畫師、場景設(shè)計師、角色設(shè)計師，既符合市場對動漫人才的需要，少說多做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，遵循“理論夠用，注重實踐”的職業(yè)教育原則，更適合高職聽障生的特點。

一、針對高職聽障生能力與適應(yīng)動畫崗位所要求職業(yè)能力的分析。

（一）插畫師和漫畫師崗位，插畫師和漫畫師，這項工作屬于個人的創(chuàng)作行為，很少需要團(tuán)隊合作，避免了一定的交流問題，而對于聽障生的特點更適合此項工作，聽障生的思維方式不同，他們的創(chuàng)作可能會有與眾不同的風(fēng)格。但是，插畫師和漫畫師的全面素質(zhì)能力要求高于其他崗位，不但需要很強的創(chuàng)作能力，還需扎實的美術(shù)功底及良好的文學(xué)鑒賞能力。因此，這類崗位少數(shù)高職聽障生。

（二）場景設(shè)計師、角色設(shè)計師、原畫師、這些崗位的專業(yè)性要求比較高，需要扎實的美術(shù)功底和專業(yè)的造型設(shè)計能力，還需要良好的溝通能力。高職聽障生多數(shù)對畫面、色 彩、人物的動作和表情的捕捉能力特別敏銳，這些特質(zhì)能力得到大力發(fā)揮。雖然高職聽障生在溝通上會有一定的問題，但可以通過專業(yè)技術(shù)彌補溝通中的問題，用畫面 來說明一定的問題，也可利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具解決溝通問題。

（三）三維建模師是較為適合高職聽障生從事的崗位。該崗位較于其他環(huán)節(jié)的溝通較少，在提供較為充足的參考資料下，學(xué)生可以較為順利地進(jìn)行模型的制作。建模應(yīng)用的軟件操作命令相對簡單，只需要熟練掌握軟件常用命令，基本就能解決使用軟件的問題。一般模型的制作是一個較為機械與單純的工作環(huán)節(jié)，所涉及到的綜合能力相較其他環(huán)節(jié)較少。

二、提高高職聽障生在動漫產(chǎn)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)方案

確立聽障生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，明確自己將從事的職業(yè)，增強職業(yè)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)某一動畫專業(yè)技能，保證充分的時間，提高練習(xí)的實踐能力。讓學(xué)生與市場接軌，在教學(xué)中采用項目化教學(xué)，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程或直接和企業(yè)協(xié)作，進(jìn)行動漫創(chuàng)作，突出知識的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下完成相似的項目，然后組織小團(tuán)隊獨立完成新的項目。緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)實踐。邀請企業(yè)一線制作人員承擔(dān)職業(yè)特定能力課程的教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生參與市場項目，掌握直接實用性能力，更早進(jìn)入崗位角色，更快適應(yīng)工作崗位。定期舉行觀片會，引導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)秀的、有價值的動畫片，專業(yè)教師進(jìn)行簡單講評，提高學(xué)生的鑒賞能力，開闊眼界。

總之：培養(yǎng)聽障特殊人群進(jìn)入動畫專業(yè)領(lǐng)域，需要付出更多時間與經(jīng)歷，需挖掘他們的優(yōu)勢特長，找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行培養(yǎng)是從事此項工作的教師們應(yīng)思考的問題?！?/p>

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