實(shí)施"快樂(lè)體育"中存在的問(wèn)題分析

朱佳華

摘 要：快樂(lè)體育是一種教育思想，而不是一種教學(xué)方法?？鞓?lè)體育是只從情感教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健康的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想，非?？粗貝?ài)的教育，美的教育與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)放到主體地位?？鞓?lè)體育應(yīng)關(guān)注師生關(guān)系是否融合，重視學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力及加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育；教學(xué)；

1 前言

隨著教育體制的改革，教學(xué)的教學(xué)理念也發(fā)生了巨大的變化，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，課程的變革也是必然的。針對(duì)快樂(lè)體育在教學(xué)的普及程度，以及分析當(dāng)前存在的一些問(wèn)題，并且相對(duì)應(yīng)地研究了適合教學(xué)的體育教學(xué)方法和指導(dǎo)思想，提出了改進(jìn)意見(jiàn)和建議，以期為改進(jìn)體育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。此外，通過(guò)和其中一些學(xué)生進(jìn)行的口頭交流，了解到教學(xué)實(shí)施“快樂(lè)體育”中所存在的一些問(wèn)題，比如學(xué)生上課積極性不高，專業(yè)體育教師的缺乏、場(chǎng)地器材不足，一些老教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)上課等問(wèn)題，并且部分學(xué)生連最關(guān)系自身健康的問(wèn)題都沒(méi)有解決。由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，沒(méi)有終生體育的意識(shí)，再加上缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)，以致出現(xiàn)上述的種種問(wèn)題。

2.快樂(lè)體育的內(nèi)涵

快樂(lè)體育是一種新穎的體育教育思想，主要采取以教師為指導(dǎo)的教學(xué)方法。①在體育教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去參與體育活動(dòng)，享受體育給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，而不是像以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味死板地去壓制學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地參加到體育活動(dòng)中來(lái)。力求體育教學(xué)達(dá)到“健康第一“的指導(dǎo)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和更好地發(fā)展學(xué)生德、智、體三方面的素質(zhì)教育[1]。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，更加注重的是情感與肢體練習(xí)融入到一起，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的成功感、快樂(lè)感，是學(xué)生愛(ài)上體育，自行的鍛煉身體，發(fā)展自己的個(gè)性，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)當(dāng)中勇于探索，形成逐漸打破常規(guī)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高自己學(xué)習(xí)時(shí)的效率，進(jìn)而增強(qiáng)身體素質(zhì)。在快樂(lè)體育教學(xué)的過(guò)程中，往往給學(xué)生自信和樂(lè)趣，減少或甚至消除陳舊教學(xué)中存在的“機(jī)械教學(xué)的方式”所帶來(lái)負(fù)面的影響。

3教學(xué)實(shí)施快樂(lè)體育存在的誤區(qū)

3.1注重快樂(lè)體育，忽視健康第一

素質(zhì)教育要求“學(xué)校要以健康第一為指導(dǎo)思想”，這樣一來(lái)為改革教學(xué)和拓展學(xué)校體育功能奠定了理論依據(jù)。在這種大背景下，教學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師因?qū)W校條件不足而無(wú)法立即展開(kāi)這次大改革，也沒(méi)有及時(shí)利用到“健康第一”這個(gè)新理念來(lái)完善體育教學(xué)，進(jìn)而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。反之，被理念絆住了腳，有些體育教師錯(cuò)誤地認(rèn)為健康第一就等于快樂(lè)第一，導(dǎo)致了教學(xué)部分老師在課堂中出現(xiàn)所謂“放羊式”的教學(xué)，沒(méi)有正確的理解快樂(lè)體育的含義及其本質(zhì)內(nèi)涵，在教學(xué)中沒(méi)有起到積極作用反而起到阻礙學(xué)生健康的影響不利[2]。

3.2過(guò)于注重教師指導(dǎo)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)

從教學(xué)的體育課中了解到，課堂時(shí)間完全是被老師所占據(jù)，形成以老師為主、學(xué)生為輔的局面。老師說(shuō)什么、做什么，學(xué)生就聽(tīng)什么、做什么，部分學(xué)生不愿意聽(tīng)從老師的安排，由于老師再三重復(fù)，那些學(xué)生最終還是按住老師的要求去做了，學(xué)生被迫無(wú)奈的表現(xiàn)顯得很明顯，在學(xué)習(xí)中根本沒(méi)有起到什么好效果，由此造成了“多數(shù)學(xué)生不愿意上體育課的現(xiàn)象”。這種教學(xué)方式在快樂(lè)體育的教學(xué)理念中是錯(cuò)誤的，是不能被持續(xù)應(yīng)用的。

3.3輕學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

依據(jù)終身體育意識(shí)，人的一生始終要以體育為伴，它是由學(xué)前體育，學(xué)校體育和社會(huì)體育等教育層次組成終身體育的教學(xué)全過(guò)程。研究所知，相當(dāng)一部分學(xué)生就 “終生體育”概念都是模糊不清，更不要說(shuō)要形成終生體育的思想。原因主要是體育專業(yè)教師的理論知識(shí)不扎實(shí)，沒(méi)能準(zhǔn)確地把終生體育思想貫穿于學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不清楚體育將會(huì)給他們帶來(lái)什么，為什么要有終生體育思想，更不清楚終生體育思想的作用在那里。

3.4師生關(guān)系存在一定分歧

在教學(xué)，和通過(guò)和一些老師及部分學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)師生之間的關(guān)系不是很和睦。比如；一次體育課上，有幾位同學(xué)沒(méi)有穿運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)褲，老師采取了體罰他們的措施，讓他們記住在下次體育課上必須穿運(yùn)動(dòng)鞋和運(yùn)動(dòng)褲。在老師嚴(yán)格要求下，所有學(xué)生都穿了整齊的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。老師的目的達(dá)到了，可是學(xué)生對(duì)老師的做法有著不同的看法，甚至出現(xiàn)對(duì)老師懷恨在心的現(xiàn)象，經(jīng)常在課下抱怨體育老師，就這樣師生之間關(guān)系處于一種不和諧的狀態(tài)。最后，導(dǎo)致師生直接存在嚴(yán)重的分歧，不能達(dá)成共識(shí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念認(rèn)為老師與學(xué)生之間是教與學(xué)、上級(jí)與下級(jí)、命令與服從的關(guān)系。

3.5沒(méi)有做到“因材施教”的原則

研究發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生的身體素質(zhì)較好，在體育成績(jī)考核當(dāng)中都能達(dá)到要求，只有極少數(shù)學(xué)生不能達(dá)標(biāo)。在平時(shí)體育課當(dāng)中教師會(huì)安排一些體育競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造一些享受體育快樂(lè)的機(jī)會(huì)。在體育競(jìng)賽中極少數(shù)運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生成為了落后者，時(shí)間一長(zhǎng)，他們一聽(tīng)到體育課或在體育課上要做體育活動(dòng)競(jìng)賽時(shí)，會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，失去對(duì)體育的興趣，從而產(chǎn)生逃避的心理，這樣對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展很不利[5]。

3.6重視快樂(lè)體育，忽視了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

在體育教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)老師在課堂上安排了一些游戲，順其自然的將快樂(lè)體育和體育教學(xué)相互融合，但同時(shí)忽略了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。一節(jié)體育課下來(lái)學(xué)生時(shí)間都耗在做游戲當(dāng)中，可是筆者通過(guò)翻閱這堂課老師的教案才發(fā)現(xiàn)，在課上運(yùn)動(dòng)負(fù)荷沒(méi)有實(shí)際沒(méi)有達(dá)到教案中寫得預(yù)期效果，快樂(lè)體育理念指導(dǎo)教學(xué)時(shí)以“快樂(lè)”為手段，要想鍛煉身體必須要學(xué)生承受一定的負(fù)荷，這樣才能達(dá)到鍛煉身體的效果。相對(duì)這堂課來(lái)講，學(xué)生很輕松的完成了老師布置的任務(wù)，而沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量，就不會(huì)產(chǎn)生特殊的生理效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧延文.論運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的幾個(gè)問(wèn)題？[J].體育科技，2016，37（4）：43-44.

[2]余雙艷.體育教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.（4）.

[3]盧延文.表象訓(xùn)練在普通高?；@球?qū)＿x教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].廣州：廣州大學(xué).2015.06.