例談“三疑三探”模式在政治課堂中培養(yǎng)質(zhì)疑能力

彭火蘭

【摘 要】新課改實(shí)施以來，新的教學(xué)模式層出不窮?！叭扇健苯虒W(xué)模式在初中思想品德教學(xué)中得到了認(rèn)可。“三疑三探”教學(xué)模式，教師設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)囊蓡杹砑ぐl(fā)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。本文圍繞四個(gè)方面闡述如何通過“疑”與“探”來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

【關(guān)鍵詞】思想品德；質(zhì)疑；問題；探究；教學(xué)

新課改之后， 思想道德課程的價(jià)值逐漸被挖掘出來，學(xué)生在課堂中不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，更重要的是樹立正確的價(jià)值觀。在“三疑三探”教學(xué)模式下，教師需要提升學(xué)生的質(zhì)疑與探究能力。只有在不斷的“質(zhì)疑—解惑”循環(huán)中，學(xué)生才能解決心中的疑惑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，增強(qiáng)解決問題的能力，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力，而這一切的提高都是從培養(yǎng)質(zhì)疑能力開始的。隨著社會的發(fā)展，更需要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的能提出問題和解決問題的創(chuàng)新型人才。在創(chuàng)新中善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題比解決問題更重要，因此，在思想品德教學(xué)中利用質(zhì)疑探究來解惑，進(jìn)一步達(dá)到提高學(xué)生質(zhì)疑能力的目的。

一、教師要為學(xué)生提供示范，讓學(xué)生學(xué)會問

正如亞里士多德所言，人們的思維其實(shí)就是從疑問開始的。因此，教師要讓學(xué)生能夠提出問題。首先，教師要以身為范，在面對某一個(gè)情景或材料，讓學(xué)生先想一想，會有什么疑問，或有什么是他們想了解的，可以從什么角度開始思考。其次，學(xué)生提出疑問的時(shí)候一般都會緊張，此時(shí)教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，以消除學(xué)生的緊張感，創(chuàng)設(shè)一種開放的，融洽的，寬松的課堂氛圍使學(xué)生敢于和樂于提出自己的問題。問題是創(chuàng)新的根源，學(xué)生學(xué)會提問才能逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識。所以，在教學(xué)中老師可以先示范，創(chuàng)造一種情境，給學(xué)生展示如何提出問題。接著，學(xué)生提出問題老師點(diǎn)評。學(xué)生可以根據(jù)老師的問題學(xué)習(xí)如何提問，逐步提高質(zhì)疑能力。例如：在教學(xué)“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，教師首先提問讓學(xué)生思考：“公有制經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容地位分別是什么？這個(gè)問題非常的規(guī)范，從基礎(chǔ)層面入手，學(xué)生初步認(rèn)知一個(gè)事物，就應(yīng)該從基礎(chǔ)的層面出發(fā)。老師設(shè)置問題后，學(xué)生也可以結(jié)合所學(xué)知識拓展問題，如：國有經(jīng)濟(jì)的意義，作用，地位，分別是什么？這種教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問，這有助于學(xué)生提高質(zhì)疑能力。

二、教學(xué)過程要以探究激發(fā)疑問，激活學(xué)生思維

心理學(xué)研究認(rèn)為，問題是探究的動力。課堂中教師設(shè)計(jì)一些問題后，學(xué)生自然會回答問題。但學(xué)生自己認(rèn)真深入地思考了嗎？要讓學(xué)生深入探究這個(gè)問題，需要在課堂中開展探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在思考的過程中提出問題，接著進(jìn)行深入的思考，討論和探究.不懂的時(shí)候再次提出問題，問題的難度在不斷的提升。例如：在教學(xué)“消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境后讓學(xué)生根據(jù)情境的內(nèi)容提問，在討論中學(xué)生會遇到許多不懂的地方，自然而然就會提出問題，達(dá)到合理提問的效果。如現(xiàn)在老師買了“王子”牛奶和“樂哈”牛奶（分別仿冒“旺仔”和“娃哈哈”品牌），問學(xué)生這兩種牛奶的銷售侵害了消費(fèi)者的什么權(quán)益？消費(fèi)者喝了這樣的牛奶會有什么后果？你們有類似的經(jīng)歷么？作為消費(fèi)者的學(xué)生，在生活中如果遇到過類似的情況，那么學(xué)生自然會提出問題，他們曾經(jīng)遇到的情況是侵害了他們的哪些消費(fèi)者權(quán)益呢。正是教師的問題，引導(dǎo)學(xué)生們積極地思考然后再提出他們的問題。因此，教師應(yīng)該積極主動的聯(lián)系生活實(shí)際從身邊的事例進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而提高學(xué)生提出問題的能力，分析問題的能力和采用知識解決實(shí)際問題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)集思廣益，提高質(zhì)疑的興趣

合作學(xué)習(xí)在質(zhì)疑課堂中可以起到非常好的輔助作用。學(xué)生對于知識的理解不深入，就可以通過其他人的提問來補(bǔ)全知識。合作學(xué)習(xí)可以深化教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對知識的理解和記憶。在開展合作過程中，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)過程，努力的探索，互相提問，互相學(xué)習(xí)，形成一種活躍的提問氛圍，有利于提高學(xué)生提問的興趣，成為激活課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中可以利用小組討論進(jìn)行課堂知識與素材拓展。學(xué)生想出來的問題是非常廣泛的，這就叫做集思廣益，學(xué)生自己提出的問題是基于自身的思維層次的，這樣的問題更容易激發(fā)學(xué)生思維的。例如：在學(xué)習(xí)“做一個(gè)什么樣的消費(fèi)者？”時(shí)，學(xué)生在自主思考后小組討論出來這樣的問題：科技迅速的發(fā)展，生活條件改善，那么現(xiàn)在應(yīng)該促進(jìn)高消費(fèi)，為什么要談艱苦樸素呢？這個(gè)問題就適合作為探索課題，在討論和探究中，學(xué)生會積極思考結(jié)合自身的實(shí)際去理解這個(gè)問題.此問題有利于培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的品德.這種教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生快速反思、交流溝通，發(fā)現(xiàn)問題的能力以及積極合作的意識。

四、反復(fù)的進(jìn)行對問題的探究，以探究促進(jìn)質(zhì)疑能力

我們知道，問題有多種解答的方式。有些學(xué)生認(rèn)為思想品德課程的問題答案是唯一的，其實(shí)不然，許多問題如果角度變換一下，答案就會有所不同。要提升學(xué)生解決問題的能力，首先就應(yīng)該從質(zhì)疑開始。相同內(nèi)容如果多質(zhì)疑幾次，嘗試著從其他角度看待問題，那么便可以找到其他的解決方法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)抓住教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的局面，引導(dǎo)學(xué)生探索，學(xué)會多方法解決生活中的問題。例如：在學(xué)習(xí)“消費(fèi)者合法權(quán)益的法律保護(hù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生談一談自己在生活中有沒有買到假冒偽劣的商品，假冒偽劣商品侵害了消費(fèi)者的什么權(quán)益呢？作為消費(fèi)者可以通過哪些途徑來維護(hù)自己的合法權(quán)益呢？在合法的前提下維權(quán)途徑是多樣的.教師利用這個(gè)問題可以提高學(xué)生多方面解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，同時(shí)提升學(xué)生的維權(quán)意識.許多學(xué)生在探討問題之后才意識到原來可以通過這些途徑去維護(hù)自己的消費(fèi)權(quán)益.讓學(xué)生意識到購物需要注意的事項(xiàng)，如被侵權(quán)要如何去維權(quán).當(dāng)學(xué)生合作討論之后，再探索自己提出的問題時(shí)，效率自然會更高，思維更加活躍。這些現(xiàn)實(shí)生活中會遇到的事情也更能激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣，提高質(zhì)疑的能力。

總之，教師在課堂中要積極的鼓勵學(xué)生尋找問題、提出問題。學(xué)生有了質(zhì)疑，這才能表明學(xué)生在理解過程中是認(rèn)真思考的。學(xué)生的質(zhì)疑能力低，才會導(dǎo)致問題太過于淺顯，這需要逐步的提升。因此，在教學(xué)過程中要切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。只有這樣，學(xué)生的提出問題，分析問題，解決問題的能力才會逐步提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會覺醒，創(chuàng)新能力才能萌芽。

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（注：本文是廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“三疑三探”教學(xué)模式在粵西農(nóng)村中學(xué)政治課堂中的實(shí)驗(yàn)與研究階段性研究成果，課題編號：2015YQJK210）