原始檔案材料在國(guó)際關(guān)系史教學(xué)中的地位和作用

薛麗+徐繼承

（山西師范大學(xué) 歷史與旅游文化學(xué)院，山西 臨汾 041004）

摘 要： 在國(guó)際關(guān)系史教學(xué)中引入原始檔案材料是新時(shí)代國(guó)際關(guān)系史教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，這種方法與原有的國(guó)際關(guān)系教學(xué)方法有很大的區(qū)別。原始檔案材料的使用有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，深化學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)感，有助于在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生深入思考，形成獨(dú)特的歷史觀與價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)周邊國(guó)際形勢(shì)的思考。

關(guān)鍵詞： 檔案材料 國(guó)際關(guān)系史教學(xué) 材料解讀

當(dāng)今世界全球化的程度越來(lái)越高，國(guó)家之間的交往日益密切，在交往過(guò)程中，不同的國(guó)家地區(qū)之間總會(huì)出現(xiàn)利益之爭(zhēng)。在這樣的狀況下，在給學(xué)生講授國(guó)際關(guān)系史時(shí)，我們就應(yīng)該引入新的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在國(guó)際關(guān)系史教學(xué)中，原始檔案材料的引入就是一個(gè)典型的例子。一方面，學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立地處理和分析原始檔案材料，另一方面，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，以此鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀有更深入的思考。

一、原始檔案材料的內(nèi)涵

檔案材料是文字史料的一種，是文字材料中最原始、最重要的第一手史料，也是報(bào)紙、雜志、文獻(xiàn)等一切文字資料的原始來(lái)源?！叭暌郧鞍l(fā)生的事情才可以成為歷史學(xué)研究的對(duì)象”，這既是史學(xué)界的一種約定，又是現(xiàn)當(dāng)代史學(xué)研究的現(xiàn)狀。如今，世界各國(guó)檔案法規(guī)定的解密年限大體都是二十五年至三十年時(shí)間，檔案的開放和利用是進(jìn)行歷史研究的前提。

現(xiàn)如今在國(guó)際關(guān)系史的研究中，原始檔案材料一般來(lái)源于網(wǎng)上資源，包括免費(fèi)資源和收費(fèi)資源。以美國(guó)為例，美國(guó)外交檔案關(guān)系檔案frus通過(guò)美國(guó)國(guó)務(wù)院網(wǎng)站免費(fèi)就可獲取，而ddrs（解密文件參考系統(tǒng)）、dnsa（數(shù)字化國(guó)家安全檔案）則是收費(fèi)資源，一般需要高校購(gòu)買。如果高校并未購(gòu)買，就需要到北京、西安等高校查閱。如果有條件，學(xué)生就可以向老師和學(xué)術(shù)界的專家學(xué)者們索取相關(guān)數(shù)據(jù)資料。在教學(xué)過(guò)程中使用的檔案材料一般都是老師將相關(guān)的解密檔案分發(fā)給學(xué)生，然后空出一定的時(shí)間給學(xué)生解讀。

原始檔案材料在國(guó)際關(guān)系的研究中扮演著非常重要的作用。正如沈志華教授在《歷史研究與檔案的開放和利用》一文中所說(shuō)的，一兩件重要檔案的解密可能會(huì)改變歷史。例如，新中國(guó)成立初期我國(guó)的《一邊倒》宣言是蘇聯(lián)方面有這一意思之后，我國(guó)才有了這一宣言的，而非之前所推斷的為劉少奇出訪做鋪墊。原始檔案材料的大量使用可以開拓國(guó)家關(guān)系的研究領(lǐng)域，豐富國(guó)際關(guān)系史的研究課題，提高現(xiàn)有的研究程度，在檔案的發(fā)掘過(guò)程中，可以不斷接近歷史的真實(shí)面貌。

二、原始檔案材料的使用在國(guó)際關(guān)系史教學(xué)中的作用

隨著全球化的逐漸深入，針對(duì)大學(xué)生國(guó)際關(guān)系方面的教育顯得愈發(fā)重要。在校大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的國(guó)家觀念，樹立自覺(jué)維護(hù)國(guó)家利益的意識(shí)。認(rèn)清我國(guó)周邊的國(guó)際形勢(shì)需要大學(xué)生擁有勘破迷霧、直面本質(zhì)的能力。因此，在國(guó)際關(guān)系的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立理智的分析能力和思考能力就顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用檔案材料，大學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)原始檔案抽絲剝繭，不僅能夠還原歷史的本來(lái)面目，還能夠啟發(fā)學(xué)生透過(guò)事情的表象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)現(xiàn)有的國(guó)際事件進(jìn)行深入的分析。

首先，在國(guó)際關(guān)系史的教學(xué)過(guò)程中，檔案材料能夠更好地幫助大學(xué)生建構(gòu)完整的國(guó)際關(guān)系體系。在教學(xué)過(guò)程中，豐富的檔案材料讓學(xué)生看到有血有肉的歷史事件，讓學(xué)生切身體驗(yàn)歷史事件。以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生獲得解讀檔案材料的能力。

其次，在國(guó)際關(guān)系史的教學(xué)中，原始材料的使用可以讓學(xué)生在充分了解事實(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)積極思考的良好習(xí)慣。學(xué)生在充分了解事件始末后，能夠進(jìn)行下一步思考，分析和解讀歷史事件，由此產(chǎn)生良性循環(huán)。國(guó)際關(guān)系是由一件又一件的事件構(gòu)成的，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵事件的深入理解促使其對(duì)整個(gè)國(guó)際關(guān)系的演變有更透徹的思考。與此同時(shí)，學(xué)生能以史為鑒，對(duì)現(xiàn)實(shí)的國(guó)際關(guān)系、我國(guó)的周邊國(guó)際形勢(shì)有更深入的理解。正如布羅代爾所說(shuō)：“今日世界的百分之九十是由過(guò)去所決定的。”學(xué)生對(duì)過(guò)去的國(guó)際關(guān)系體系的理解，能夠更好地分析和理解現(xiàn)在的國(guó)際形勢(shì)。

最后，通過(guò)原始檔案材料的分析和解讀還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。在教學(xué)過(guò)程中所使用的檔案材料多為英文材料，只有在極少數(shù)的情況下（例如學(xué)生有小語(yǔ)種的教育背景）才會(huì)使用其他語(yǔ)言的材料。學(xué)生在翻譯和整理原始檔案材料的過(guò)程中，能夠很好地鍛煉英語(yǔ)能力。在解讀過(guò)程中，學(xué)生為了能正確解讀也會(huì)翻閱老師推薦的相關(guān)書目，達(dá)到一舉多得的良好的教學(xué)效果。

三、原始檔案材料在教學(xué)中所適用的范圍

在國(guó)際關(guān)系史的教學(xué)過(guò)程中，并不是任何課程都可以使用原始檔案材料進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，以下幾種情況適用于使用原始檔案材料進(jìn)行教學(xué)，并且能夠取得較好的效果。

第一，在國(guó)際體系演變的過(guò)程中影響深遠(yuǎn)的歷史事件，使用原始檔案材料效果更好。首先，針對(duì)影響深遠(yuǎn)的歷史事件，相關(guān)的研究成果一般會(huì)十分豐富，學(xué)生可以在占有盡可能多的信息的情況下使用原始材料。這樣，對(duì)原始材料的解讀會(huì)十分深入。在查閱相關(guān)信息的過(guò)程中，學(xué)生同樣能夠加深對(duì)這一重要?dú)v史事件的印象，達(dá)到一舉兩得的效果。

第二，針對(duì)原始檔案豐富的研究領(lǐng)域，使用原始檔案材料能更好地啟發(fā)學(xué)生思考和討論。歷史的事實(shí)是在不斷發(fā)現(xiàn)新的檔案材料的過(guò)程中而被發(fā)現(xiàn)的。因此，面對(duì)豐富的檔案材料，老師可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一份份檔案材料，從點(diǎn)到線，由線及面，最后帶領(lǐng)學(xué)生無(wú)限地接近歷史的本來(lái)面目。在此過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，還能培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力，辨別真假材料，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成。

學(xué)生在整理材料的過(guò)程中會(huì)逐漸形成自己的思路，有自己的價(jià)值判斷，這是國(guó)際關(guān)系教學(xué)，甚至是歷史教學(xué)最重要的強(qiáng)化。

第三，針對(duì)小語(yǔ)種背景的學(xué)生可以嘗試給一些德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)等語(yǔ)言的檔案材料。首先這類學(xué)生有相關(guān)語(yǔ)言的教育背景，語(yǔ)言問(wèn)題不會(huì)是一個(gè)無(wú)法克服的問(wèn)題。其次，在檔案解讀的過(guò)程中，學(xué)生和老師可以共同討論、共同進(jìn)步。同時(shí)，這樣的教育方式有很強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生在解讀檔案材料的過(guò)程中會(huì)更加用心，促進(jìn)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在國(guó)際關(guān)系史教學(xué)過(guò)程中利用檔案材料需要具備一些條件：

首先，這種方法對(duì)授課內(nèi)容有一定的要求。例如，國(guó)際關(guān)系體系和一些理論問(wèn)題就不能使用檔案材料。這種知識(shí)還是需要老師運(yùn)用傳統(tǒng)的講解方式進(jìn)行教授。例如國(guó)際關(guān)系中從一戰(zhàn)后的凡爾賽-華盛頓體系到二戰(zhàn)后的雅爾塔體系再到冷戰(zhàn)，最后蘇聯(lián)解體這樣的體系演變類型的知識(shí)就需要老師講授。

其次，這種教學(xué)方法對(duì)老師和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力要求都比較高。在國(guó)際關(guān)系教學(xué)中引入原始材料，老師需要有完整的知識(shí)體系和深厚的學(xué)術(shù)功底，占有盡可能豐富的原始檔案材料，具備超強(qiáng)的教學(xué)技能，能應(yīng)對(duì)學(xué)生各種各樣的提問(wèn)，并且要有能力啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納和邏輯思考能力。對(duì)學(xué)生而言，最基礎(chǔ)的是外語(yǔ)能力的掌握，一般國(guó)際關(guān)系的檔案多為英文材料，甚至還有很多小語(yǔ)種材料，因此語(yǔ)言是最重要的能力。同時(shí)，學(xué)生需要積極思考，多做工作，主動(dòng)查閱資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)綜合能力。

四、在國(guó)際關(guān)系史教學(xué)中運(yùn)用原始檔案材料應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注意檔案材料的難易程度。一般課程所針對(duì)的學(xué)生并非歷史專業(yè)的學(xué)生，因此在挑選檔案材料時(shí)教師應(yīng)該注意選取材料的難易程度。不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生多方位思考和解讀檔案的能力的目的，也不能過(guò)于困難，這樣容易引起學(xué)生的逆反情緒，達(dá)不到鍛煉學(xué)生的目的。

2.教師需要提前給學(xué)生布置任務(wù)。由于學(xué)生翻譯、思考和解讀檔案材料需要花費(fèi)大量時(shí)間，教師應(yīng)該提前將資料下發(fā)，保證教學(xué)效果。

3.教師應(yīng)提前做好相關(guān)的背景介紹，并且針對(duì)下發(fā)的檔案內(nèi)容羅列好學(xué)生查閱的書單。學(xué)生在翻譯整理的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，查閱資料會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性。這樣既可以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，又可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈志華.中蘇關(guān)系史研究與俄國(guó)檔案利用[J].社會(huì)科學(xué)，2014（8）.

[2]沈志華.用原始檔案還原蘇聯(lián)史真相[N].北京日?qǐng)?bào)，2010-3-8（20）.

本文是山西師范大學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課程《當(dāng)代國(guó)際關(guān)系與中國(guó)外交》2016YZKC-04階段性的研究成果。