學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)化特質(zhì)分析

劉嫻

（柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 柳州 545006）

摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育工作人員提出了越來越高的要求。學(xué)前教育專業(yè)教師既要具備過硬的學(xué)科知識(shí)，還要具備教育科研能力。本文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)化特質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與分析，希望可以起到參考作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化；學(xué)前教育；特質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)教師需要對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入研究與分析，綜合運(yùn)用各種手段提升教育工作水平。對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)教師來說，則需要對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行不斷總結(jié)，對(duì)中職教育長(zhǎng)期普遍存在的問題進(jìn)行深入探究，找出中職教育工作的普遍規(guī)律，用以指導(dǎo)中職教育的工作實(shí)踐。

一、學(xué)前教育的教學(xué)特質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)能力的提升需要建立在一定的基礎(chǔ)之上。教育教學(xué)能力主要指的是教師以自身的優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)，在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中達(dá)成的預(yù)期教學(xué)效果。通常情況下，教師的教學(xué)能力包含課程開發(fā)能力、組織活動(dòng)能力、教材分析能力以及語(yǔ)文表達(dá)能力等。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)教師來說，一方面要具有專業(yè)技能，另一方面也要具有與專業(yè)相關(guān)的教育理念。在日常工作中，教師要對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)最新的研究成果進(jìn)行持續(xù)追蹤，將自身所積累的中職教學(xué)工作實(shí)踐與新理論、新知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。要盡量做到準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用各種信息化教學(xué)工具，能夠?qū)虒W(xué)工作長(zhǎng)期存在的不足進(jìn)行深入的反思，具有一定的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

二、學(xué)前教育的學(xué)術(shù)特質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)人才培訓(xùn)工作具有一定的特殊性，對(duì)于中職院校來說，需要提升教學(xué)工作占整體工作的比重。從學(xué)術(shù)的角度出發(fā)，要對(duì)學(xué)前教育教師的發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)有效的衡量。在學(xué)術(shù)自由方面，學(xué)校要給予學(xué)前教育專業(yè)教師充分的學(xué)術(shù)保障，使教師能夠在各種領(lǐng)域保持一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將學(xué)前教育專業(yè)教師培養(yǎng)為學(xué)科領(lǐng)域的專家。這就需要在做好教學(xué)工作的同時(shí)加大科研工作方面的投入力度，運(yùn)用新的科研成果來提升學(xué)前教育專業(yè)教師的工作水平。

學(xué)前教育專業(yè)教師還應(yīng)具有相應(yīng)的科研能力，及時(shí)更新教學(xué)觀念與知識(shí)體系，積極參與校內(nèi)所舉辦的各項(xiàng)科研工作，主動(dòng)參與校級(jí)、省級(jí)以及國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)課題。中職院?？梢蚤_辦的科研活動(dòng)主要包含教育科研培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)以及學(xué)前教育專業(yè)理論培訓(xùn)等。另外，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來說，相關(guān)的科研工作需要嚴(yán)格建立在專業(yè)特性的基礎(chǔ)上。學(xué)前專業(yè)教師要長(zhǎng)期關(guān)注教育領(lǐng)域的改革動(dòng)態(tài)，提升自身的理論知識(shí)水平，找出中職教學(xué)工作實(shí)踐中存在的問題，并綜合自身的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)各項(xiàng)問題提出解決方案。學(xué)前教育專業(yè)教師在投入科研的過程中也需要對(duì)我國(guó)整體幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行觀察與分析，深入到幼兒教育工作的一線，從提高社會(huì)服務(wù)價(jià)值的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出一套與區(qū)域內(nèi)幼兒教學(xué)需求相適應(yīng)的幼兒教育教學(xué)體系。必要情況下，中職院校學(xué)前教育專業(yè)教師也可以直接參與到幼兒教育工作中，應(yīng)用最新的研究成果，對(duì)研究成果的科學(xué)性與合理性進(jìn)行研究，并利用教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)研究成果進(jìn)行改良和優(yōu)化，將經(jīng)過優(yōu)化的研究成果應(yīng)用于中職院校內(nèi)部的教學(xué)工作中。

三、學(xué)前教育的實(shí)踐特質(zhì)

學(xué)前教育對(duì)于人的一生來說有著十分重要的意義，中職院校學(xué)生為了能夠與未來的學(xué)前教育工作要求相適應(yīng)，一定要在畢業(yè)之前具備過硬的實(shí)踐操作能力，這就需要學(xué)校多為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)前教育專業(yè)教師也需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐操作進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)教師無論在實(shí)踐課程上還是在理論課程上，都需要對(duì)課程的特點(diǎn)與流程進(jìn)行深入分析，對(duì)幼兒教育實(shí)踐的操作方法有全面、深入的了解，既要能夠承擔(dān)專業(yè)教學(xué)工作，也要能夠承擔(dān)學(xué)前幼兒教學(xué)工作。

四、教師的人格特質(zhì)

教師的人格特征很大程度上影響到學(xué)生未來的發(fā)展與成長(zhǎng)。調(diào)查研究表明，教師的人格特征主要表現(xiàn)為堅(jiān)韌、耐心、客觀、心胸寬廣、自信、真誠(chéng)、有理想、有責(zé)任心的特點(diǎn)，這些人格特征與教師的教學(xué)效果有著直接的關(guān)聯(lián)。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師在日常工作中需要對(duì)自身的價(jià)值觀與職業(yè)道德進(jìn)行不斷優(yōu)化，在完善自身性格的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生形成愛心、開朗、樂群、活潑等性格特質(zhì)，在承擔(dān)幼兒教學(xué)工作的過程中也能夠體驗(yàn)到幼兒教學(xué)工作給自身帶來的快樂。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著不可替代的重要作用，學(xué)前專業(yè)教師要綜合運(yùn)用各種手段，不斷提升自身的教學(xué)水平，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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