職業(yè)教育學(xué)校幼師生聲樂教學(xué)綜合能力培養(yǎng)策略分析

王興菊

（定遠(yuǎn)職業(yè)教育中心學(xué)校，安徽 定遠(yuǎn) 233200）

摘 要： 隨著社會及家庭對幼兒學(xué)前教育認(rèn)知及重視程度的不斷提高，未來對幼兒教師的需求將進(jìn)一步擴(kuò)大，而且對幼兒教師的整體素質(zhì)能力的要求也越來越高。職業(yè)教育學(xué)校作為幼兒教師培養(yǎng)的重要基地，在幼兒教師綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。本文以幼兒教師聲樂教學(xué)能力培養(yǎng)為例，對幼兒教師聲樂教學(xué)能力的三方面進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 幼兒教師 聲樂教學(xué)能力 培養(yǎng)策略

初中畢業(yè)生考入中等職業(yè)院校以后，幼師專業(yè)是最受其歡迎的專業(yè)之一，而且經(jīng)過中職階段的學(xué)習(xí)參加高考，進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)后，對學(xué)生未來就業(yè)具有積極的幫助。在當(dāng)前社會環(huán)境下，幼師這個(gè)職業(yè)具有獨(dú)特的魅力，社會對學(xué)前教育的重視程度越來越高，使幼師崗位對幼師提出了更高的要求。在幼師眾多專業(yè)技能中，音樂教學(xué)能力至關(guān)重要，對激發(fā)幼兒音樂興趣、培養(yǎng)幼兒綜合能力具有較高的價(jià)值。因此中職教育學(xué)校提升音樂教學(xué)質(zhì)量和水平，能夠提升中職生的高考成績，為其在高等院校的相關(guān)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.幼兒教師聲樂教學(xué)能力概述

音樂能力是人與生俱來的一種普遍能力，是順利完成音樂活動必需的主觀條件。但后天對音樂能力的開發(fā)和訓(xùn)練至關(guān)重要，長期缺乏耳朵與心靈的專業(yè)訓(xùn)練會導(dǎo)致人的音樂能力被忽視。因此中職生的音樂學(xué)習(xí)是保持和提高其音樂能力的必要手段，也是形成音樂教學(xué)能力的基礎(chǔ)。聲樂教學(xué)能力通常指在音樂能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等綜合學(xué)科的信息整合，最終指導(dǎo)學(xué)生由“會唱歌”轉(zhuǎn)換為“會教唱”，這是聲樂教學(xué)能力的本質(zhì)。結(jié)合幼兒身心成長特點(diǎn)與規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)活動，并引導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒完成各種形式的音樂學(xué)習(xí)，是聲樂教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。

幼兒教師直接面向幼兒園學(xué)生，因此其聲樂教學(xué)能力不僅包括自身音樂能力，而且包括教學(xué)能力。在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園之后，在早期教學(xué)中需要一個(gè)過程適應(yīng)幼兒園的教學(xué)工作，不少學(xué)生反應(yīng)不知道如何吸引兒童注意力，不能有效組織課堂教學(xué)。由此可見，聲樂教學(xué)能力應(yīng)分為三個(gè)部分，即表演能力、創(chuàng)編能力和自彈自唱能力。通過有效的表演，快速吸引兒童的注意力，將他們引入教學(xué)情境中；創(chuàng)編能力則能挖掘兒童的想象力和創(chuàng)造力，使他們對音樂產(chǎn)生興趣；自彈自唱則能起到很好的榜樣作用，幼兒通過模仿完成第一體驗(yàn)。

2.幼兒教師聲樂綜合能力培養(yǎng)策略

（1）表演能力的培養(yǎng)

表演是音樂活動的重要組成部分，能夠有效地展現(xiàn)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)魅力。在中職音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的階段目的是在高考中獲得更好的成績，進(jìn)入更高層次的院校進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，而最終目的則是建立高水平的音樂教學(xué)能力體系。對幼兒園的孩子進(jìn)行調(diào)查分析可知，3到6歲的幼兒喜歡唱歌，通常喜歡用唱歌的方式接受學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)通常是從模仿開始的，因此幼兒教師必須具備一定的表演能力，包括演唱基本能力和情感表現(xiàn)力兩方面。

在中職音樂教學(xué)中，音樂教師可通過課內(nèi)與課外兩種途徑培養(yǎng)中職生的音樂表演能力。在課內(nèi)教學(xué)中，教師可適當(dāng)開展音樂模擬課堂活動，而在課外教學(xué)活動中要鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，組織各種音樂教學(xué)活動，比如“校園歌友會”、“校園歌手大賽”、“幼兒音樂模擬教學(xué)大賽”等。在教學(xué)活動中，教師要給予及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)行有組織有計(jì)劃的學(xué)生互評，提高學(xué)生表演能力。

在中職音樂課堂教學(xué)中，音樂教師可采用多元化教學(xué)方法，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)音樂資料，或以小組形式開展音樂學(xué)習(xí)，并在課堂上展示學(xué)習(xí)成果。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主組織課堂教學(xué)，訓(xùn)練他們在課堂教學(xué)中的表演能力，使他們在自主學(xué)習(xí)中完成創(chuàng)新和改革。中職音樂課堂教學(xué)方式是多樣化的，比如以教師講授為主的吸收學(xué)習(xí)，以小組討論為主的合作學(xué)習(xí)，作業(yè)模式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生講臺講課模式的引導(dǎo)學(xué)習(xí)等。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理選擇教學(xué)方法或方法組合，以培養(yǎng)學(xué)生音樂表演能力為目的組織和開展課堂教學(xué)活動。

除課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)注重第二課堂應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極開展、參與課外活動，比如音樂興趣小組、音樂表演興趣小組、歌唱舞蹈比賽等。在開展第二課堂教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自由，使學(xué)生依據(jù)自身喜好、興趣、特長等選擇最適合的活動類型，這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長優(yōu)勢。在課外活動中，音樂教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動，并在參加活動前幫助學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，進(jìn)而樹立學(xué)生表演自信心。

（2）創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

在中職音樂教學(xué)中，從新課程要求出發(fā)，將“過程與方法”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一，并突出“過程與方法”對中職生音樂學(xué)習(xí)的重要性。從中職生的音樂教學(xué)能力視角來看，創(chuàng)編能力通常指面向幼兒教學(xué)時(shí)，對音樂作品進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，使其符合幼兒音樂教學(xué)工作，并順利完成與幼兒的教學(xué)交流。創(chuàng)編能力需要學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，這就要求在中職音樂教學(xué)中教師要注重學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。

在中職音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)的聲樂課程方案，在教學(xué)內(nèi)容中加入幼兒歌曲創(chuàng)編內(nèi)容、幼兒歌曲舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況等分組，開展分組討論教學(xué)。學(xué)生先反復(fù)聽辨音樂，了解音樂的基本節(jié)拍，分析音樂作品的結(jié)構(gòu)與段落。之后在小組討論中，學(xué)生各抒己見，取長補(bǔ)短，盡可能發(fā)散思維，開拓思路，對音樂作品進(jìn)行“二次創(chuàng)編”，并融入自己的肢體語言，最后進(jìn)行教師點(diǎn)評與小組評價(jià)。

在音樂教學(xué)中，教師不能“帶著學(xué)生走路”，而要在科學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)生自己探索著“走路”，對其創(chuàng)編能力的培養(yǎng)具有積極作用。尤其是未來面向幼兒教育的中職學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其“尊下來和孩子一起看世界”，而不是用自己的視角向孩子講解“世界”。

（3）自彈自唱能力的培養(yǎng)

在幼兒音樂教育中，“榜樣”、“模仿”是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞，示范教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是不用言語即可將“抽象”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身體會，將音樂的情感以直接方式通過視覺與聽覺讓學(xué)生得以“意會”。由此可見，在中職音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱能力十分必要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在愉快的音樂欣賞教學(xué)中不斷想象、不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)信心，體驗(yàn)成功。

音樂教師要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，并幫助和引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合理定位。比如在鋼琴學(xué)習(xí)中，音樂教師可將鋼琴學(xué)習(xí)分為三個(gè)步驟：第一步，教會學(xué)生熟練掌握識譜技能，熟悉旋律，并對樂譜進(jìn)行自主分析；第二步是分手練習(xí)，先右手后左手，由淺入深逐步開展，一小節(jié)一小節(jié)地練習(xí)；第三步，合手練習(xí)，由句到段，循序漸進(jìn)。在這種模式下，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自彈自唱能力能夠獲得顯著提高。

3.結(jié)語

最終面向幼師崗位的中職生需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)能力，使其在完成高考并繼續(xù)求學(xué)之后，在扎實(shí)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，具備全面的幼兒音樂教學(xué)能力。因此，在中職音樂教學(xué)中，音樂教師不僅要將學(xué)生的高考作為教學(xué)目標(biāo)，還要放長眼光，為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的崗位素養(yǎng)及崗位能力設(shè)定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在音樂教學(xué)中，中職音樂教師應(yīng)堅(jiān)持“以職業(yè)為導(dǎo)向”的方針，努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力與音樂教學(xué)能力，為其高考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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