小學(xué)英語課堂討論策略研究

張穎

摘 要：教師遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律是有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，探討實施小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的策略入手，從課堂教學(xué)策略方面論述，總結(jié)出課堂討論策略，旨在為小學(xué)英語課堂的教學(xué)提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂討論；有效教學(xué)

教學(xué)策略是教學(xué)主體自覺地對教學(xué)活動及其因素進行宏觀與微觀統(tǒng)一的計劃、評價和調(diào)控，以追求最佳教學(xué)效率的計策和謀略。有效教學(xué)策略是教師有效教學(xué)的計策和謀略。教學(xué)策分為對教學(xué)全局發(fā)生作用的宏觀策略和由教學(xué)方法與技能構(gòu)成的微觀教學(xué)策略。本文只探討微觀教學(xué)策略，重點探討小學(xué)英語課堂討論策略。

課堂討論是在課堂上學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與教師就教學(xué)內(nèi)容通過說、聽以及非言語的方式，互相交流，以期達到教學(xué)目的的過程。Wilenetal認為，課堂討論是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間有教育意義的、反思性的、結(jié)構(gòu)化的團體交流。教師在組織小學(xué)英語課堂討論是應(yīng)該注意以下幾點：

1 提出目的和明確主題

討論不是無中心的對話，更不是海闊天空的閑扯，而是有目的的師生、生生交流。因此必須提出討論的目的，并使討論圍繞目的。明確討論的主題是有效組織課堂討論的重要工作。適合的討論主題應(yīng)該具備以下條件。首先，主題是需要學(xué)生學(xué)習(xí)和理解掌握的重要內(nèi)容。其次，主題是學(xué)生有興趣討論的。再次，主題是適合討論的。適合討論的主題既指討論主題的難度適宜，不能太難；又指討論主題能引起爭議；還指討論主題不含糊，有明確討論的議題。為了確定適合小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的討論主題，教師既要研究小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容中精心選擇確定討論主題；也要研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣、學(xué)習(xí)潛力，選擇和確定他們感興趣、有能力參與討論的討論題。

2 創(chuàng)建適宜的討論環(huán)境

課堂討論環(huán)境是開展課堂討論的物理環(huán)境和心理環(huán)境，是開展課堂討論的背景。適宜的課堂討論環(huán)境對促進課堂討論卓有成效有至關(guān)重要的作用。為創(chuàng)設(shè)這種適宜的課堂討論環(huán)境，教師可從下述方面著手：1、對學(xué)生進行分組。討論教學(xué)，除可進行全班討論外，也可實施分組討論。小組成員的多少取決于具體的教學(xué)任務(wù)。例如，小學(xué)英語課堂在組織英語詞匯練習(xí)時，兩人一組比較合適，兩人一組能最大限度地提高學(xué)生參與的機會。溫斯坦認為，合理的小組成員人數(shù)應(yīng)為4-5人，隨著小組規(guī)模的增大，任務(wù)的計劃，組織、實施以及分配發(fā)言機會、分享材料、達成一致意見的難度也就越大。2、采取適于討論的座位模式。座位模式影響課堂教學(xué)、影響課堂中學(xué)生相互交流的形式和效果，這已為教育實踐所證明。研究表明，如果小組成員彼此能夠看見對方并能聽到對方說話，那么他們就愿意與對方進行交流。為加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的交往，進行課堂討論的座位模式最好是圓圈式的，或者是面對面的，才會便于所有小組成員參與討論。培養(yǎng)學(xué)生參與討論的愿望和動機，給學(xué)生營造一個和諧的課堂討論環(huán)境。因為是學(xué)生在討論，他們的動機和意愿是討論成敗的關(guān)鍵，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生對討論的興趣，激發(fā)他們參與討論的動機。

小學(xué)英語課堂教學(xué)只有40分鐘，教師在利用這有限的課堂時間組織討論過程中存在一定的難度。例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和策略并未完全形成，缺乏一定的自制能力差，在課堂討論過程中往往會遇到課堂“麻雀嘴”。老師一提出問題，學(xué)生便七嘴八舌的急著發(fā)表自己的意見。老師在引導(dǎo)或統(tǒng)一要求的時候，學(xué)生突然說一兩句意想不到的話的現(xiàn)象。對于這種看散架的課堂討論，實際上是學(xué)生主動參與知識獲得過程的表現(xiàn)之一，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行引導(dǎo)，在這個過程中營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，促成在討論過程產(chǎn)生中師生，生生之間有意義的對話。

例如，在一堂觀摩課中，教師講解桃子和梨的單詞讀音時，很多學(xué)生混淆不清，當(dāng)放桃子錄音時，很多學(xué)生就為了到底是哪個單詞在爭論，整個課堂嘰嘰喳喳十分混亂，學(xué)生也因此分成了兩派進行激烈的討論。如果此時，教師為了整頓課堂秩序而制止了學(xué)生的討論，那么會扼殺學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。此時教師也并沒有遏制大家的討論和猜測，而是在學(xué)生討論分成兩個派別的時候及時的公布了正確答案，這時說對的一派學(xué)生特別高興，教師趁機引入對兩個單詞發(fā)音的比較和矯正，有效的幫助學(xué)生在討論中調(diào)整兩個單詞的音準。在此案例中，教師選擇解放學(xué)生的嘴巴，并正確的引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，使學(xué)生在進行討論和學(xué)會表達自己想法的同時，也懂得認真傾聽別人談話的重要性。

3 鼓勵參與和專注

無論是全班討論，還是小組討論，重要的是教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與討論，使都有發(fā)言的機會。小學(xué)生好勝心理較強，尤其是低年級的學(xué)生，他們喜歡爭強好勝，教師在設(shè)計討論的時候，以競賽的形式出現(xiàn)，會激起學(xué)生參與討論的興趣，因此教師可以根據(jù)小學(xué)生這一年齡特征，運用競賽形式來組織課堂討論。如：教師在講課前，可以向?qū)W生宣布在課堂上要開展?fàn)帄Z“小星星”的競賽活動，然后把全班同學(xué)按座位自然分成10個組，要求每組同學(xué)必須認真聽講，積極回答問題，遵守課堂紀律，上課時根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)給小組加減小星星，下課時評出得到小星星最多的小組，每人授予一枚“大拇指”，這樣不僅調(diào)動學(xué)生討論的積極性，而且還會保持良好的課堂紀律。

專注于討論是指學(xué)生將時間、精力以及思想集中在討論上，全身心地參與討論，而沒有分心現(xiàn)象。在課堂討論尤其是在小組討論時，小學(xué)生由于注意力不夠集中，易于離開討論任務(wù)，出現(xiàn)分心現(xiàn)象，因此，教師要對討論有效組織，使學(xué)生專注于討論。1、如果是分小組討論，在學(xué)生討論時，教師應(yīng)在教室內(nèi)走動，巡視每個小組的討論情況和檢查每個小組，以確保討論集中于討論目標，并指導(dǎo)、管理學(xué)生在討論中的活動。如果是全班討論，教師要了解、監(jiān)控每個學(xué)生在討論時的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時巧妙地通過言語和非言語手段制止分心的學(xué)生。2、設(shè)計時間相對不很長的討論。心理學(xué)研究證實，學(xué)生注意集中程度會隨時間增加而降低。同樣，學(xué)生專注于討論的注意力也會隨時間延長而下降。時間過長的討論，學(xué)生更容易分心；相反，時間不很長的討論，且學(xué)生對討論主題又感興趣，那么學(xué)生就更可能專注于討論。因此，安排討論的時間不宜過長。

總之，小學(xué)英語課堂教授中采用討論的策略，有以下幾個方面的優(yōu)勢：1、有助于培養(yǎng)小學(xué)生的團隊合作意識。小學(xué)英語的教學(xué)目標要求小學(xué)生要善于運用簡單的英語進行適當(dāng)?shù)慕浑H活動。小學(xué)英語課堂討論采用設(shè)置主題，讓學(xué)生自行組內(nèi)討論的方式，有助于小組成員之間的相互交流與合作。2、有助于學(xué)生思維的發(fā)散。小組內(nèi)成員針對同一主題產(chǎn)生不同的意見和見解，有助于學(xué)生思維的發(fā)散。通過學(xué)生積極主動的探究性學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂效率，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]梁藝娟.《小學(xué)英語課堂參與問題及策略研究》[J].教育教學(xué)論壇，2013.42

[2]丁弘.《小學(xué)英語課堂提問策略的研究》[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014.01