校園建筑的玄機

莫燦燦

摘 要：大學(xué)的校園建筑風(fēng)格各有千秋。校園建筑蘊含了隱形的文化教育功能，不僅可以為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)場所，還可以給予學(xué)生思想上的沖擊。試著從潛在課程的角度，分析大學(xué)的校園建筑對學(xué)生們生活、學(xué)習(xí)中的影響以及個人體驗。從而揭示校園建筑存在的意義。

關(guān)鍵詞：潛在課程；校園建筑文化；安徽大學(xué)

1 校園建筑的潛在課程

“潛在課程”一詞最初見于杰克遜的著作《教室中的生活》，這和現(xiàn)在狹義上的課程是有區(qū)別的。他在文中指出：“無論是教師還是學(xué)生，如果他想獲得滿意的學(xué)校生活，就必須要理解學(xué)校生活中的潛課程”。[1]潛在課程并非是隱藏不可見的，它是潛藏于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的，無意之中產(chǎn)生影響，卻不易被發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們置身與校園建筑中，其潛在課程的意義無時無刻不影響著學(xué)生的精神世界。本文以作者所在的安徽大學(xué)為例，通過實地調(diào)查，采訪學(xué)生，傾聽學(xué)生們的內(nèi)心，感受學(xué)生們對校園建筑潛在課程的理解。

2 安徽大學(xué)校園建筑的體驗

安徽大學(xué)是國家“211工程”重點建設(shè)高校，是安徽省人民政府與教育部共建高校，安徽省屬重點綜合性大學(xué)。筆者以所在的龍河校區(qū)和磬苑校區(qū)為研究范圍，通過非結(jié)構(gòu)性訪談了解學(xué)生們對校園建筑潛在課程的體驗。安徽大學(xué)的兩個校區(qū)建筑文化呈現(xiàn)完全相反的兩種文化。龍河校區(qū)偏向于古色古香，而磬苑校區(qū)則是現(xiàn)代化建筑氣息比較濃重。安大學(xué)子置于不同的校區(qū)，感受的潛在課程更是不一樣。通過筆者采訪，收集的資料來分析，不同校區(qū)給予的不同潛在課程的意義。

龍河校區(qū)建校歷史悠久，建筑樓層整體不高，錯落有致。整體布局規(guī)整，嚴(yán)謹(jǐn)。龍河校區(qū)共有四個大門，以南門為主門。四個大門的造型簡約，文化氣息濃厚。以毛主席題詞的“安徽大學(xué)”四個大字格外醒目，更能彰顯龍河校區(qū)的深厚文化。龍河校區(qū)的主教學(xué)樓更是該校區(qū)的一張名片，主教學(xué)樓的整體建筑風(fēng)格是仿蘇聯(lián)的風(fēng)格，一直綿延200多米，大樓的中部高達(dá)7層，兩翼以4層為主，沿中軸線對稱分布，是典型的蘇式建筑風(fēng)格，整個布局強調(diào)中心對稱，平面規(guī)矩，而且立面造型呈現(xiàn)漸次升高的形體，內(nèi)部高空間。龍河校區(qū)的宿舍樓除研究生宿舍外，其他的宿舍樓都是古色古香，還是磚瓦結(jié)構(gòu)，窗戶還是向外才能推開的玻璃木質(zhì)結(jié)構(gòu)型。宿舍里配備有空調(diào)，桌椅都是年代已久。龍河校區(qū)綠樹成蔭，占地規(guī)模小，地理位置優(yōu)越，有一種地處繁華中的凈土的感覺。

采訪大量學(xué)生發(fā)現(xiàn)，對于龍河校區(qū)建筑的整體感覺都有驚人的相似。一名文物與博物館專業(yè)的研一女生認(rèn)為老校區(qū)整體感覺文化氣息比較濃厚，比較文藝，但是有些建筑已經(jīng)陳舊。給他們留有最深刻的就是主教學(xué)樓的威嚴(yán)莊重，林蔭大道的綠樹成蔭，還有鵝池的祥和。于此同時，又總覺得占地面積不大需要在擴大一些。一名哲學(xué)專業(yè)的研二男生認(rèn)為老校區(qū)很好的和周圍的其他環(huán)境融為一體。樓層不高，錯落有致。而且學(xué)校地理位置不錯，交通發(fā)達(dá)，但是學(xué)校內(nèi)部又比較安寧，讓人有種在亂世有一片凈土的感覺。另外一名龍河校區(qū)學(xué)生則認(rèn)為相比較現(xiàn)代化氣息濃厚的磬苑校區(qū)，他個人喜歡更具人文化、風(fēng)景優(yōu)美的龍河校區(qū)。它的主教樓雖然沒有磬苑校區(qū)的教學(xué)樓那樣寬敞、明亮、別致，但是富有年代感的外部設(shè)計、顏色讓我感覺十分親切。磬苑校區(qū)是安徽大學(xué)另開辟的新校區(qū)，整個建筑設(shè)計偏向于現(xiàn)代化，因其大學(xué)的整體輪廓如古代的打擊樂器磬，故得名磬苑校區(qū)。磬苑校區(qū)整體面積占地2000余畝，規(guī)模宏大。校園建筑整體是灰色，顏色偏暗，給人莊重威嚴(yán)感。磬苑校區(qū)大門都是建筑低矮卻不失莊嚴(yán)。磬苑校區(qū)的標(biāo)志性建筑就是大氣磅礴的文典閣圖書館，寬廣的下沉式鳴磬廣場，坐落有致的博南博北教學(xué)樓。整個磬苑校區(qū)規(guī)模宏大，莊嚴(yán)威武。學(xué)生們在這樣的環(huán)境下，對待磬苑校區(qū)的個人體驗是不一樣的。

一名大二生物學(xué)專業(yè)的女生說出她自己的感受，她認(rèn)為學(xué)校對她來說，實在是太大了。整體印象是宏偉大氣、視野寬闊。每次去上課或者自習(xí)的時候，都要走好遠(yuǎn)。并且她的同學(xué)都很羨慕這個校區(qū)。但是，她認(rèn)為新校區(qū)的綠化并不是很好，沒有龍河校區(qū)的綠樹成蔭，只有偶爾的點綴，像是沙漠里的一點綠洲。另一名大四圖書館學(xué)的女生像我傾述她剛來學(xué)校的感受，當(dāng)她第一眼看到磬苑校區(qū)的時候，覺得好大，面對如此大的校區(qū)有一種自己好渺小的感受。由于建筑群比較多，顏色一致，有些建筑外形造型類似，所以總是迷路。印象最深的就是文典閣的大氣恢弘，以一種包攬一切的大氣俯瞰眾生。但同時，她認(rèn)為磬苑校區(qū)給人的總體感覺是學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，沒有龍河校區(qū)更能激發(fā)學(xué)術(shù)興趣。

安徽大學(xué)的龍河校區(qū)和磬苑校區(qū)，這一老一舊的校區(qū)恰巧將建筑文化的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。建筑文化是指一個國家（民族）的歷史，價值及其所屬地區(qū)的區(qū)域特征等在群體或個體建筑環(huán)境中的反映。[2]龍河校區(qū)的歷史悠久，文化氣息濃厚。磬苑校區(qū)的氣勢恢宏，威嚴(yán)莊重。正好是建筑“內(nèi)核”和“外緣”文化的體現(xiàn)。內(nèi)核，建筑文化具有強大的遞延能力，“外緣”建筑文化具有很強的適應(yīng)能力。[3]龍河校區(qū)正是彰顯建筑文化的內(nèi)核，而磬苑校區(qū)是建筑外緣文化的體現(xiàn)。所有高校的建筑就是這兩種文化的集中體現(xiàn)。

3 高校建筑的體驗

通過以安徽大學(xué)為例的學(xué)生們建筑體驗，可以總結(jié)將學(xué)生對校園建筑的體驗分為三類。

校園建筑的空間體驗。每個學(xué)校的占地面積不一樣，有些學(xué)校的規(guī)模宏大，占地面積千畝以上，而有些高校，由于歷史的原因，占地面積相對較小，但卻是“麻雀雖小，五臟俱全”。學(xué)生對于規(guī)模較大的學(xué)校普遍的感受就是：空曠，安靜，莊重。同時，覺得自己在這種建筑群面前，顯得自己很渺小。而對于規(guī)模相對較小的學(xué)校，學(xué)生們會認(rèn)為這樣的學(xué)校適合生活。在規(guī)模小的學(xué)校里，生活氣息濃厚，學(xué)習(xí)和生活都非常便捷。適合進行學(xué)術(shù)創(chuàng)作。

校園建筑賦予的氣氛體驗。學(xué)校的建筑在一定程度上彰顯了學(xué)校的校風(fēng)，辦學(xué)理念。工科學(xué)院的大樓建筑偏向于嚴(yán)謹(jǐn)，實驗樓偏多；藝術(shù)學(xué)院的建筑更富有藝術(shù)氣息，走廊的設(shè)計，裝飾品的懸掛等都顯示出藝術(shù)的魅力；法學(xué)院的設(shè)計更是體現(xiàn)出法律的威嚴(yán)與莊重，神圣不可侵犯。一個學(xué)院的標(biāo)識牌更能彰顯這些細(xì)微的差別。所以，一般對于歷史悠久的學(xué)校，學(xué)生們最多的體驗是人文歷史氣息濃厚，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在無意識的狀態(tài)下，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的渴求。而對于偏向現(xiàn)代化的學(xué)校體驗是節(jié)奏感很強，建筑的風(fēng)格彰顯時代氣息，更突出當(dāng)前時代的特色，緊迫卻帶有新鮮刺激感。

校園建筑的人文關(guān)懷體驗。校園建筑群的布局也是一種潛在課程。不一樣的布局體現(xiàn)的人文關(guān)懷也是大有不同。校園建筑的人文關(guān)懷體驗帶給學(xué)生們的感受最深。比如學(xué)校的宿舍是否每個樓層都配有熱水。有些學(xué)校的開水房會緊挨食堂，雖然可以在用餐時，順帶打水，但卻沒有在每個樓層中供應(yīng)熱水方便。這樣大大縮小學(xué)生們行走的路程。教學(xué)樓廁所的位置也是一個人文關(guān)懷的體驗。廁所位置距離上課教室的距離，以及男女廁所的比例。有些師范學(xué)校為了能夠更照顧到女生，會相應(yīng)的減少男廁所的數(shù)量，增加女廁所的數(shù)量等等，這些都是校園建筑在細(xì)微之處體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)

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