淺談高職院校PLC的教學(xué)

張玲

摘 要：在當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展的宏觀背景之下，PLC技術(shù)在工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域當(dāng)中的地位愈來(lái)愈重要。對(duì)于我國(guó)絕大多數(shù)自動(dòng)化企業(yè)來(lái)講，在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)涉及相應(yīng)的PLC技術(shù)。在本文的研究當(dāng)中，主要結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)校PLC教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了高職學(xué)校PLC教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校PLC；教學(xué)策略；理論聯(lián)系實(shí)際

相對(duì)而言，高職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，如果單純依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此，在對(duì)于課程設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重課堂效果的實(shí)現(xiàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠完成教學(xué)任務(wù)。

1 高職學(xué)校PLC教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱

關(guān)于PLC教學(xué)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容和課程量比較多，因此，受到各個(gè)方面因素的影響，以至于專業(yè)所涉及的課程開設(shè)時(shí)間并不完全統(tǒng)一，其中存在著不同之處，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也存在著一些不合理之處。由于學(xué)生個(gè)體本來(lái)就存在著一定的差距，所以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上也是不一而同.尤其是關(guān)于plc的先修課程，如電機(jī)及電氣控制課程，很大一部分學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差。

1.2 教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)

和其他電子產(chǎn)品相比較，PLC產(chǎn)品具有自身的特性，在種類上并不局限于單一的種類，并且在發(fā)展上具有多元化的特點(diǎn)。在一些高職學(xué)校當(dāng)中，還存在著硬件設(shè)施不完善的情況，一方面，使得教材內(nèi)容與教學(xué)專用設(shè)備之間并不完全契合。這會(huì)在很大程度上阻礙產(chǎn)品技術(shù)的發(fā)展與延伸。在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要教師根據(jù)相應(yīng)的教材進(jìn)行材料的編寫，但是卻在一定程度上忽略了PLC技術(shù)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，也沒(méi)能夠重視起來(lái)PLC專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)方法單一

由于PLC原理本身具有多變性和綜合性等特點(diǎn)，所以，傳統(tǒng)的教育方式并不能夠完全滿足學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之下，雖然有的時(shí)候會(huì)將教具作為輔助工具，但是學(xué)生依舊會(huì)存在著枯燥的情緒，甚至有的學(xué)生依舊覺(jué)得比較抽象，對(duì)于相關(guān)的編程內(nèi)容，不能夠進(jìn)行一個(gè)切實(shí)有效地領(lǐng)會(huì)。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響到實(shí)際教學(xué)的效果，再加上學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性內(nèi)容掌握的不牢固，使其對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣。

1.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不完善

當(dāng)前，在關(guān)于PLC原理的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師所編寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書當(dāng)中，往往是比較全面的，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證式還是機(jī)械重復(fù)式，都能夠在一定程度上為學(xué)生的模仿提供了便利性。同時(shí)，也會(huì)增加學(xué)生的惰性，學(xué)生在操作上，只需要按照教材當(dāng)中所標(biāo)注的實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行操作就可以。但是，從另一個(gè)層面上來(lái)講，這也不利于教學(xué)內(nèi)容的眼神與拓展。

2 高職學(xué)校PLC教學(xué)的完善策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行PLC教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，教師可以結(jié)合高職學(xué)校學(xué)生的需求與特點(diǎn)，將生活實(shí)例引入其中，并且這些實(shí)例大多來(lái)源學(xué)生的日常生活，從而使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)課題擁有一定的興趣，有效解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)興趣提高到一定程度上來(lái)。與此同時(shí)，從學(xué)生層面上來(lái)看，高職學(xué)校學(xué)生之多一對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，主要原因在于沒(méi)有充足的興趣，也不能夠根據(jù)自己的興趣和課堂安排，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，對(duì)于每個(gè)班級(jí)，教師應(yīng)當(dāng)做出充分地準(zhǔn)備工作，可以尋找機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造接觸企業(yè)、接觸成功人士的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生明白學(xué)習(xí)PLC的用處所在。在課程安排當(dāng)中，可以讓學(xué)生欣賞常見(jiàn)的紅綠燈控制以及彩燈花樣控制等方面，在觀看之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，從而更為積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

2.2 注重理論聯(lián)系實(shí)際

高職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于技術(shù)的運(yùn)用有著一定的要求，譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)了定時(shí)器之后，就應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生對(duì)于定時(shí)器用法的理解和使用，在必要的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)于定時(shí)器的使用進(jìn)行使用。在教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，能夠幫助學(xué)生在掌握基本編程方法，接觸到實(shí)際生活當(dāng)中的PLC控制問(wèn)題，其中不僅涉及四層電梯的控制和學(xué)校時(shí)鐘的控制，還包含了汽車自動(dòng)裝卸料控制等方面。在這一過(guò)程當(dāng)中，一個(gè)合理的教學(xué)方法的使用也需要得到應(yīng)有的重視，從而最大程度上保證實(shí)踐教學(xué)的形象化。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，往往過(guò)于注重理論效果，采取硬性的教學(xué)方式，使得整個(gè)授課活動(dòng)信息量非常大，學(xué)習(xí)比較庫(kù)在。而適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，一方面，能夠?qū)崿F(xiàn)PLC教學(xué)的效果，有能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 采用“一體化”教學(xué)模式

在以往的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是完全分開的，通常將理論教學(xué)放在一個(gè)重要的位置上，然后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。從理論練習(xí)效果上來(lái)看，如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)興趣，甚至?xí)m得其反，主要原因在于，在理論學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生并不能夠及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，也就不能夠提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，教師可以在PLC教學(xué)當(dāng)中更多的采用一體化模式，使得理論課能夠與實(shí)習(xí)課更好地結(jié)合在一起。在一體化課堂當(dāng)中，各種形式的教學(xué)形式都會(huì)把學(xué)生放在一個(gè)非常重要的位置，對(duì)于整個(gè)課程的應(yīng)用環(huán)境和注意事項(xiàng)進(jìn)行分析，然后得出相應(yīng)的解決思路，尤其要強(qiáng)化對(duì)于實(shí)際任務(wù)的解決。

具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先要對(duì)于整個(gè)課程實(shí)例的應(yīng)用環(huán)境以及注意事項(xiàng)進(jìn)行分析，然后給出對(duì)應(yīng)的解決思路。學(xué)生需要結(jié)合教師給出的提升和引導(dǎo)，校驗(yàn)自己編寫的程序是否正確。這樣一來(lái)，在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，得到一定的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

近幾年來(lái)，伴隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代化教育當(dāng)中得到了較為廣泛地運(yùn)用，如何有效構(gòu)建有效的教學(xué)體系與方法已經(jīng)受到了廣泛的重視。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新觀念，從而對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力予以重視，最大程度上培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）