高職汽車專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題及對策初探

摘 要：生產(chǎn)實習(xí)是高職教育教學(xué)中不能忽視的實踐性課程，其對于理論知識的強(qiáng)化，提高學(xué)生解決問題的能力有重要作用。本文從汽車生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了該過程中存在的若干問題，然后提出相應(yīng)的解決策略，希望對高職教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習(xí)；問題；策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.12.209

0 引言

生產(chǎn)實習(xí)是一門實踐性的課程，是高職教育教學(xué)中的關(guān)鍵，它可以通過具體生產(chǎn)環(huán)境的體驗使抽象難懂的理論知識情景化，從而提高學(xué)生的興趣并加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，在實踐過程中，也會學(xué)到許多理論不曾學(xué)到的知識，這對教育教學(xué)工作很有幫助。當(dāng)前，生產(chǎn)實習(xí)的過程中存在許多問題，成功解決這些問題具有重要的現(xiàn)實意義。

1 生產(chǎn)實習(xí)過程中存在的問題

（1）學(xué)生對理論與實踐結(jié)合的認(rèn)識不足。高職教育教學(xué)過程中，學(xué)生在接受一定課時的理論課程后，需要到相關(guān)的企業(yè)參加生產(chǎn)實習(xí)，其目的是讓學(xué)生的理論知識得到鍛煉，對企業(yè)的生產(chǎn)模式有一定的了解，熟悉企業(yè)文化，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)解決問題的能力。剛進(jìn)入企業(yè)時，由于好奇心的驅(qū)使，學(xué)生對具體的生產(chǎn)設(shè)備和操作方法都充滿興趣，可是漸漸地，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實習(xí)的過程重復(fù)性強(qiáng)，缺乏新意，工作的熱情漸漸消失，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生在實習(xí)過程中找不到自己理論知識的契合點和對接點，難以結(jié)合所學(xué)對生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的思考，有的學(xué)生把生產(chǎn)實習(xí)當(dāng)作基礎(chǔ)性的勞動過程，一頭扎進(jìn)實踐中，忽視了所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)作用，不會主動聯(lián)系所學(xué)，導(dǎo)致生產(chǎn)實習(xí)的效果不明顯。還有學(xué)生對自己的定位比較高，認(rèn)為自己沒有必要進(jìn)入生產(chǎn)基層，而且汽車企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的勞動強(qiáng)度大，很多零部件的裝配都特別費力，因此學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理。

（2）紀(jì)律觀念不強(qiáng)，缺乏責(zé)任意識。 企業(yè)和學(xué)校是不同的組織團(tuán)體，在管理和運行方式上存在很大差異，企業(yè)以追求最大化的生產(chǎn)利潤為目標(biāo)，學(xué)校則是教書育人，通過各種手段和方式實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生初入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)時，很難適應(yīng)企業(yè)的管理方法。在企業(yè)中，作為一名員工，必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度和行為規(guī)范，如果員工違反企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，企業(yè)會進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的懲罰，例如扣工資或者生產(chǎn)產(chǎn)品不計報酬等，對于這些學(xué)生首先會感覺自己的利益受到侵犯，而在學(xué)校時如果違反紀(jì)律只是受到老師口頭上的教育，不會對自己的真正利益產(chǎn)生影響。這種明顯的反差會給學(xué)生的心理產(chǎn)生一定困惑，埋怨企業(yè)，感覺社會不公平。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于學(xué)生實習(xí)時沒有把自己真正的融入企業(yè)環(huán)境中，責(zé)任意識淺薄，在紀(jì)律方面比較松懈，不能對自己嚴(yán)格要求。

（3）考核和管理存在漏洞。學(xué)生在專業(yè)實習(xí)的過程中老師不能實時進(jìn)行指導(dǎo)，一般學(xué)校僅通過電話等方式了解學(xué)生的動態(tài)，對工作過程中的具體問題進(jìn)行詢問，可是這種方法缺乏存在一定的局限性，例如不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識和具體操作的結(jié)合，不能對學(xué)生情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，這些都會影響正常生產(chǎn)實習(xí)的進(jìn)行。學(xué)生與企業(yè)員工之間由于不熟悉存在隔閡，學(xué)生出現(xiàn)問題時沒有有效的求助對象，而且經(jīng)常會出現(xiàn)企業(yè)員工因為工作任務(wù)量大不愿為實習(xí)學(xué)生進(jìn)行講解和示范的情況。對實習(xí)過程的考核一般由學(xué)校和企業(yè)共同完成，可是教師在實習(xí)一線的機(jī)會少，大多靠企業(yè)的反饋，企業(yè)考核時注重生產(chǎn)效率，所以不能全面的反映生產(chǎn)實習(xí)的狀況。

2 完善生產(chǎn)實習(xí)的對策初探

（1）加強(qiáng)學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的實際認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)該通過各種方式方法強(qiáng)化學(xué)生對實踐與理論的認(rèn)識，讓學(xué)生全面了解職業(yè)教育的特點以及規(guī)劃自己的職業(yè)方向。讓學(xué)生認(rèn)識到在生產(chǎn)實習(xí)過程中單一的流水線和零件裝配操作是枯燥而且單一的，要做好心理準(zhǔn)備。在生產(chǎn)實踐過程中要學(xué)會主動將實際問題和理論知識相結(jié)合，如果有難以解決的問題需要及時和企業(yè)前輩學(xué)習(xí)，尊敬的請求他們的幫助，還要積極和學(xué)校老師做好溝通工作，尤其是情緒出現(xiàn)障礙時更應(yīng)該主動交流。只有強(qiáng)化學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的實際認(rèn)識，才能變被動為主動，用積極的情緒去對待工作，發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和積極實踐的興趣，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)責(zé)任教育。學(xué)生的主要責(zé)任是學(xué)習(xí)知識、掌握技能、培養(yǎng)為社會服務(wù)的能力。但是學(xué)生對此的理解卻出現(xiàn)偏差，認(rèn)為一切活動都必須為學(xué)習(xí)讓步。有的學(xué)生一心埋頭學(xué)習(xí)，對其他的事情不聞不問，到了真正生產(chǎn)實習(xí)的過程中，工作馬馬虎虎，與人交流溝通的能力薄弱，問題便暴露出來。鑒于此，要加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的紀(jì)律觀念，在生產(chǎn)實習(xí)的過程中學(xué)生要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，要學(xué)會融入企業(yè)的氛圍之中，注重產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量，端正工作態(tài)度，把生產(chǎn)實習(xí)當(dāng)作以后實際工作的練兵場，確保實習(xí)的效率。

（3）完善考核和管理制度。 如果教師資源充裕，學(xué)校應(yīng)該保證在實習(xí)企業(yè)至少有一位學(xué)校老師進(jìn)行指導(dǎo)，如果不充裕則應(yīng)該加強(qiáng)老師進(jìn)行實際指導(dǎo)的流動性，這樣可以確保學(xué)生的心理狀況出現(xiàn)問題時有及時的疏導(dǎo)，對于實踐過程中與理論知識的結(jié)合會有更深的體會，避免學(xué)生與企業(yè)人員不熟悉導(dǎo)致問題無法解決的尷尬局面。在考核管理過程中，應(yīng)該增加學(xué)校部分的占比，這就要求學(xué)校在實習(xí)企業(yè)有老師進(jìn)行考核監(jiān)督，學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生能力的關(guān)注點不同，學(xué)校和企業(yè)綜合考核可以實現(xiàn)對學(xué)生考察的全面性，加強(qiáng)校企合作，使生產(chǎn)實習(xí)的管理制度化，確保實際實習(xí)過程中效率的提高。

3 結(jié)語

生產(chǎn)實習(xí)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面參與的重要活動，目的是提高學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和對實際工作環(huán)境的熟悉，給學(xué)生從校園向社會轉(zhuǎn)變提供一個過渡期。對于生產(chǎn)實習(xí)過程中存在的問題，學(xué)校和企業(yè)有義務(wù)加強(qiáng)交流對該過程中存在的問題進(jìn)行解決來保證學(xué)生實習(xí)過程的高效性，當(dāng)然學(xué)生自己也要發(fā)揮主動性，對于出現(xiàn)的挫折和困難進(jìn)行克服，化不利情緒為有利情緒，讓自己在生產(chǎn)實習(xí)的過程中得到鍛煉。

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作者簡介：許崇霞（1970-），女，山東日照人，碩士，副教授，主要研究方向：汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)、研究。