淺談技工院校數(shù)學知識與專業(yè)課程如何有效結合

李振潔

摘 要：多數(shù)人認為，在技工院校中，要讓學生有一技之長，將來有更好的發(fā)展，像數(shù)學這樣的基礎課就要給專業(yè)課“讓行”。本文作者則分析認為，要讓學生更快、更深入地掌握專業(yè)知識，必須將必要的數(shù)學知識和專業(yè)知識有效結合。

關鍵詞：技工院校 數(shù)學知識 專業(yè)課程 有效結合

在十幾年的數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)專業(yè)課與數(shù)學課的教授中有很多地方不能很好地銜接。這不僅影響了學生對專業(yè)方面知識的掌握程度，而且嚴重影響了專業(yè)課程的教學效果。下面從以下幾方面談一下筆者的看法。

一、影響數(shù)學教學與專業(yè)課程的有效銜接的因素

1.數(shù)學課和專業(yè)課的知識不能很好地結合

在初中時，學生們都學習過如何解三元一次方程組，但是時間長了有些知識忘記了，而且現(xiàn)有的數(shù)學教材上也沒有這部分知識，可是在《電工基礎》利用基爾霍夫定律求復雜電路的支路電流時，需要利用三元一次方程組求解；又如在單相交流電路和正弦交流電中均用到三角函數(shù)，其中包括正弦交流電的繪制、根據(jù)圖像求解函數(shù)的表達式等，涉及數(shù)學的內(nèi)容有用“五點法”做出正弦型函數(shù)的圖像等。

2.數(shù)學教師與專業(yè)課教師溝通和交流比較少

俗話說“隔行如隔山”，因為數(shù)學教師和專業(yè)課教師在教學上的溝通相對較少，數(shù)學教師既不能了解專業(yè)的發(fā)展情況，又不能深入地了解學生所學專業(yè)課所需要的數(shù)學知識，嚴重影響了學生學習數(shù)學的興趣，因此數(shù)學課教師應深入專業(yè)課教師的課堂了解專業(yè)所需，隨時解決問題。

3.適合不同專業(yè)的教材較少，而且針對性較差

多數(shù)的技工院校為滿足市場的需求，開設的專業(yè)偏多。目前，學校所用的教材并不是針對每個專業(yè)的，即使有這樣的教材，針對性也不是太強。這樣就導致了數(shù)學知識不能更好地服務于專業(yè)，學生也感覺不到數(shù)學的用途。

二、實現(xiàn)數(shù)學知識與專業(yè)知識的有效結合

1.在教師和學生當中樹立數(shù)學課與專業(yè)課緊密聯(lián)系的思想

數(shù)學是為專業(yè)課服務的，但是專業(yè)課的教授又離不開數(shù)學知識。只有考慮到這個層面，才能夠提高教師和學生的重視程度，間接地提高學生學習數(shù)學的積極性。

很多人認為技工院校培養(yǎng)的學生多為技能型人才，文化基礎課對其不重要。即便是數(shù)學老師講得很全面、透徹，但終究是針對性不強，導致學生在生產(chǎn)實踐中不會靈活運用數(shù)學知識。筆者認為，數(shù)學教師和專業(yè)教師都應該轉變教學觀念，根據(jù)技工院校教學中“應用為主、適用為度”的原則，提高學生學習文化基礎課和專業(yè)課的積極主動性。這樣，學生能從數(shù)學的學習中找到成就感，也能讓學生學習的目的性比較明確，進而提高學生學習數(shù)學和專業(yè)課的積極主動性。

2.適當調(diào)整數(shù)學教學內(nèi)容的順序

在授課中，筆者明顯感覺到數(shù)學知識與專業(yè)課的授課進度不匹配。例如，電工專業(yè)中用到正弦波形的畫法和函數(shù)分析時，數(shù)學課還沒開始講三角函數(shù)的圖像和性質；還沒講立體幾何，學生已經(jīng)開始學習機械制圖；在講一元二次不等式的解法時需要二次函數(shù)的一些知識，所以需要先復習二次函數(shù)的相關知識等等。所以筆者認為適當調(diào)整數(shù)學課的教學內(nèi)容的順序是非常有必要的，這樣才能真正體現(xiàn)數(shù)學作為“工具課程”的用途。想要解決這個問題，筆者認為可以通過教師互相聽課、教研活動等形式，讓有經(jīng)驗的數(shù)學課教師和不同專業(yè)課的教師進行講課交流，進而讓專業(yè)課和數(shù)學課授課內(nèi)容、計劃聯(lián)系能更加緊密。

3.開發(fā)適合不同專業(yè)的數(shù)學校本教材，使數(shù)學知識與專業(yè)課做到真正融合

為了真正地實現(xiàn)專業(yè)課與數(shù)學課的有效融合，筆者認為應該把專業(yè)課中涉及的數(shù)學知識作為數(shù)學課程的教學重點。筆者所說的這種做法并不是讓數(shù)學課教師把數(shù)學課按照專業(yè)課去講，而是專業(yè)課教師要主動將一些專業(yè)上所需的數(shù)學知識提供給數(shù)學教師，使數(shù)學課教師對自已授課范圍內(nèi)的專業(yè)課知識有所了解，講課時能做到心中有數(shù)。因此，針對不同的專業(yè)課程開發(fā)適合學生基礎的數(shù)學校本教材是必要的，這樣才能真正做到數(shù)學知識為專業(yè)課服務的目的，使兩者有效地融合在一起。

三、小結

技工院校是培養(yǎng)技能型人才的地方。教學中教師注重數(shù)學知識在專業(yè)中的應用，可以減少學習中的枯燥，提高學生學習數(shù)學的興趣，有利于學生對專業(yè)知識的掌握，從而能更多更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的實用型人才。

（作者單位：長治技師學院）