ISEC項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中的思維啟發(fā)與視野拓展

甄成方 王洪杰

摘要：本文以探尋ISEC項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)施過(guò)程中的思維啟發(fā)與視野拓展為目的，分析了ISEC項(xiàng)目的實(shí)施背景、特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展背景，得出兩者相結(jié)合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生明辨思維和國(guó)際視野的積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：國(guó)際學(xué)術(shù)互認(rèn)；計(jì)算機(jī)科學(xué)；明辨思維

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）33-0194-02

一、引言

國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程（ISEC）項(xiàng)目是國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)針對(duì)國(guó)內(nèi)本科院校提供的系列教育國(guó)際化支持方案的啟動(dòng)項(xiàng)目。該項(xiàng)目納入國(guó)家普通高等學(xué)校招生計(jì)劃，學(xué)制四年。學(xué)生在國(guó)內(nèi)就讀期間，將采用國(guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)內(nèi)專業(yè)特色相結(jié)合的教學(xué)大綱開展教學(xué)。學(xué)生采取自愿的原則選擇培養(yǎng)模式，即一種是學(xué)生在國(guó)內(nèi)（不少于兩年）學(xué)習(xí)ISEC課程的學(xué)習(xí)，符合條件的第三年或第四年可以前往北美、歐洲等地合作院校完成后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)；一種是學(xué)生在國(guó)內(nèi)完成ISEC課程的學(xué)習(xí)。其在國(guó)內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)課程仍采用國(guó)際化課程。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，出國(guó)的學(xué)生經(jīng)國(guó)外院校考核合格，取得相應(yīng)院校的學(xué)位證書，以及國(guó)內(nèi)就讀高校畢業(yè)證書和學(xué)位證書；不出國(guó)在本校完成學(xué)業(yè)的，考核合格，頒發(fā)國(guó)內(nèi)就讀高校畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

國(guó)內(nèi)ISEC項(xiàng)目處于起步和探索的階段，在國(guó)家留學(xué)基金委、東方國(guó)際中心以及國(guó)內(nèi)一批高校的共同支持下已經(jīng)如火如荼的開展。在包含中北大學(xué)、太原理工大學(xué)在內(nèi)的三十多所高校中初步開展，目前處于項(xiàng)目體系建立、高校嘗試、教師培訓(xùn)和學(xué)生通識(shí)教育的階段。我校作為第一批開展本項(xiàng)目的院校，已經(jīng)完成了項(xiàng)目初期立項(xiàng)的工作，并從本校選拔了多名雙語(yǔ)教師參加項(xiàng)目教師培訓(xùn)并取得初步成效。而計(jì)算機(jī)專業(yè)作為高新科技產(chǎn)業(yè)的支柱學(xué)科，面對(duì)日新月異的科技革新和歐美快速發(fā)展的IT技術(shù)，急需面臨國(guó)際化的教學(xué)改革。

二、ISEC項(xiàng)目的特點(diǎn)

1.國(guó)際化教學(xué)課程體系及考核標(biāo)準(zhǔn)。ISEC課程體系及考核標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，要求將參照并吸收北美、歐洲等高校先進(jìn)的高等教育理念、課程設(shè)置方法等，重構(gòu)項(xiàng)目院校自有的課程體系；同時(shí)要求在課程成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，用“多元化”的過(guò)程性評(píng)價(jià)取代“單一性”的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，綜合使用課堂參與、階段測(cè)驗(yàn)、專題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等方式，真正提高學(xué)生的分析理解能力和綜合素質(zhì)。[1]

2.本土化教學(xué)模式創(chuàng)新與專業(yè)特色。ISEC項(xiàng)目作為對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的合格人才進(jìn)行的有益探索，在借鑒、汲取的環(huán)節(jié)下，要更加注重在實(shí)施院校的教學(xué)模式創(chuàng)新和建業(yè)特色方面的落地，使該項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中一方面將“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的互動(dòng)理念、雙語(yǔ)教學(xué)理念、學(xué)以致用理念等理念進(jìn)行本地化，以提升項(xiàng)目學(xué)校教育教學(xué)理念、教學(xué)模式和管理水平等。

3.通識(shí)教育理念的普及和實(shí)踐。ISEC在實(shí)施過(guò)程中，吸收美國(guó)大學(xué)對(duì)于通識(shí)教育的重視，并在其眾多高校的研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在通識(shí)教育課程的內(nèi)容和編排上都進(jìn)行了深入細(xì)致的吸收和具體化。我國(guó)大學(xué)普遍沒有對(duì)通識(shí)教育有足夠重視，由此產(chǎn)生如學(xué)生培養(yǎng)、文理分科等諸多的問(wèn)題，而基于通識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立人格、獨(dú)立思考等方面的重要作用，ISEC項(xiàng)目的實(shí)施必將對(duì)通識(shí)教育的推廣帶來(lái)正向的促進(jìn)作用[2]。

4.明辨思維（Critical Thinking）對(duì)教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)。在ISEC實(shí)施的過(guò)程中，要求每門課程都要體現(xiàn)出明辨性思維，培養(yǎng)學(xué)生明辨性能力。明辨性思維不分學(xué)科，是指邏輯清晰嚴(yán)密的思考，是思維過(guò)程中洞察、分析和評(píng)估的過(guò)程，能賦予學(xué)生理性解決問(wèn)題的能力。在目前我國(guó)高等教育中，主要以傳統(tǒng)授課方式為主，要培養(yǎng)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性人才，必須重視明辨性思維的培養(yǎng)[3]。

三、計(jì)算機(jī)學(xué)科ISEC項(xiàng)目模式下的發(fā)展需求以及開展?fàn)顩r

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)和行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求迅速擴(kuò)大?！禝SEC教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》明確了ISEC項(xiàng)目的核心價(jià)值：ISEC重心不在于知識(shí)的傳授，在于獲取知識(shí)方法的訓(xùn)練。基于以上的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)涵寬泛化、分支相對(duì)獨(dú)立化、社會(huì)需求多樣化、專業(yè)規(guī)模巨大化和計(jì)算機(jī)教育大眾化等特點(diǎn)[4]，ISEC項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)施必然會(huì)有力的促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)該學(xué)科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教育國(guó)際化水平的提升、具有國(guó)際視野的專業(yè)化人才的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、ISEC項(xiàng)目對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能與思維方面的啟發(fā)意義

ISEC項(xiàng)目在本專業(yè)的開展是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)重要的革新契機(jī)，以本項(xiàng)目帶動(dòng)師資力量的國(guó)際化和學(xué)生交流的窗口，對(duì)于本學(xué)科的教學(xué)工作有著重要的意義。

1.多樣的課程選擇。ISEC項(xiàng)目的一大特色為國(guó)際化的課程體系，配套英文教材，采用互動(dòng)式、探究式、案例式、雙語(yǔ)教學(xué)等教學(xué)模式；同時(shí)非常注重國(guó)內(nèi)外教學(xué)理念、課程體系的融合和互補(bǔ)，幫助學(xué)生接軌國(guó)際領(lǐng)先的高等教育。該課程體系在通識(shí)教育部分，注重一些境外優(yōu)秀課程的引進(jìn)，涵蓋了《明辨性思維訓(xùn)練》《跨文化閱讀》等，旨在拓寬學(xué)生國(guó)際化視野，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；在專業(yè)課程方面，注重按照北美的高等教育理念、教學(xué)理念、課程設(shè)置方法等，重構(gòu)項(xiàng)目院校自有的課程體系。

2.碰撞的學(xué)科體系。ISEC項(xiàng)目在開發(fā)時(shí)遵循引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教育理念和方法，在能夠與國(guó)內(nèi)現(xiàn)行高等教育課程體系很好對(duì)接的前提下，逐步進(jìn)行課程改革，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革的思想。國(guó)際上領(lǐng)先的通識(shí)教育理念、原汁原味的英文原版教材、互動(dòng)式教學(xué)方式、明辨性思維的培養(yǎng)等為特色的課程理念與體系，在項(xiàng)目高校落地的過(guò)程中，必然會(huì)與國(guó)內(nèi)高校的培養(yǎng)模式、授課方式、學(xué)生接受程度等產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而在充分考慮項(xiàng)目的先進(jìn)性、學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)性、學(xué)生國(guó)際化視野的開拓性等因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的融合。

3.開放的學(xué)習(xí)資源。共享國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源；ISEC項(xiàng)目課程體系是國(guó)家留學(xué)基金委聯(lián)合國(guó)內(nèi)外知名教育專家為中國(guó)高等院校本科量身定制的具有國(guó)際化教育水平的，有著先進(jìn)教育理念和教育模式的課程體系。ISEC項(xiàng)目學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分享受到優(yōu)質(zhì)國(guó)內(nèi)師資+資深外教+原汁原味的中英文教材及輔助材料所帶來(lái)的不同于普通本科的優(yōu)質(zhì)教育資源。從而為成為英語(yǔ)水平較高、具有國(guó)際化視野、具備良好人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的卓越人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使該項(xiàng)目畢業(yè)生在就業(yè)方面具有全面核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.跨國(guó)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。項(xiàng)目采取創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，雙向?qū)W分互認(rèn)，學(xué)生就讀的國(guó)內(nèi)階段課程，均被國(guó)外院校認(rèn)可。本科段學(xué)制四年，國(guó)內(nèi)需要完成兩年的ISEC課程。學(xué)生若完成國(guó)內(nèi)、外兩階段學(xué)習(xí)，可獲得國(guó)內(nèi)項(xiàng)目院校和合作國(guó)外院校的雙學(xué)士學(xué)位。同時(shí)，ISEC項(xiàng)目基于本身的優(yōu)勢(shì)，會(huì)在境外實(shí)習(xí)、國(guó)外高校聯(lián)系、師資對(duì)接等方面提供更優(yōu)質(zhì)的拓展國(guó)際化視野的機(jī)會(huì)。

5.思辨的思維啟發(fā)。ISEC項(xiàng)目在授課的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生明辨性思維為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。授課過(guò)程在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求注重學(xué)生的參與和互動(dòng)、提前設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容，而減少知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程。明辨性理念下的課程設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目初期實(shí)施起來(lái)應(yīng)該有所困難，但根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)加以推進(jìn)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、批判思維、獨(dú)立思考等方面有較大的促進(jìn)，同時(shí)對(duì)教育教學(xué)的改革也有一定的促進(jìn)作用。

五、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)都提出了更高的要求，其中國(guó)際視野和明辨性思維為國(guó)內(nèi)高校本專業(yè)人才培養(yǎng)中需要特別加強(qiáng)的兩個(gè)方面。ISEC項(xiàng)目，以其與國(guó)際領(lǐng)先的高等教育理念和機(jī)構(gòu)的深入融合為特色，在教育教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、項(xiàng)目操作等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，均能較好的促進(jìn)國(guó)內(nèi)項(xiàng)目實(shí)施院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬占飛，等.ISEC創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及其借鑒[J].陰山學(xué)刊，2015，29（1）.

[2]張珺.中美高校通識(shí)教育課程體系差異及啟示[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，34（4）：179.

[3]魏麗麗，等.ISEC項(xiàng)目啟示下工科學(xué)生明辨性思維能力的培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2016，（20）.

[4]陳明.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2009.