一“語”激起千層浪

馬開艷

【摘要】有效的課堂評價不僅能激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，還能提高課堂的教學效益。因此，在初中語文的教學中教師應(yīng)重視這一內(nèi)容，具體的可以從三個方面努力：“因材施言”去評價、“寬泛表揚”去評價、“寬泛表揚”去評價。

【關(guān)鍵詞】初中語文 評價語言 三峽 策略

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0197-02

課堂上教師充滿魅力的評價語言就會象蜜糖一樣粘住一切，常常會起到一語激起千層浪的效果和作用。因此，在語文課堂教學中教師恰當有效地運用評價語言是一種能力，接下來筆者將結(jié)合自己的教學實踐和經(jīng)驗來談一下自己對課堂評價的粗淺認識。

一、“因材施言”去評價

有效的課堂評價應(yīng)該結(jié)合課堂實際，對學生進行有針對性的評價。評價語言，需要教師關(guān)注課堂上學生語文學習的狀態(tài)，給予實事求是的分析，恰如其分的描述。當學生表現(xiàn)良好的時候，教師應(yīng)給予肯定的評價；當學生出現(xiàn)錯誤時教師更應(yīng)該指出其錯誤指出，給予學生反省、改正的機會。這樣的教學評價才是“因材施言”的評價，才能促進學生學習的積極性和主動性。

教學實例展示：

我舉一個《三峽》的教學片段，來和大家分享一下教師評價語言的落實情況：

生回答：朗讀“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味”應(yīng)讀出了大自然的生機勃勃之美。

當這個男生的示范朗讀后，全體學生自發(fā)的給予了掌聲。

師評價：掌聲說明了一切。

師：那么第三自然段的感情是怎樣的呢？

生：和諧之美。學生主動地并且聲情并茂的讀了起來。

班里又一次自發(fā)的掌聲響起，

師評價：“肢體語言豐富，象一個表演的藝術(shù)家一樣而且聲音婉約，讀的恰到好處。另外我們是不是還要考慮一下語速呢？在語速上是不是要慢一些。這位同學試著把語速慢下來讀一讀看看怎樣？”

教學實例分析：

《語文課程標準》中明文指出，“對學生課堂答問的評價語言，應(yīng)該盡量從正面加以引導，以鼓勵、表揚、贊賞的評價語言為主。對學生的回答既不能一概肯定，把錯的也當作對的，也不能隨意否定，把凡是不符合自己的想法，哪怕學生說得有道理也予以否定。對于學生課堂答問的情況應(yīng)該給予客觀性的評價，從實際出發(fā)，恰如其分地運用評價語言，指出回答問題好在何處，應(yīng)該如何改進則更好?！痹谶@個教學案例中，教師運用了豐富、恰當?shù)恼Z言對學生的回答進行了評價，但是對學生的不足之處也有明確提示，這樣的教學評價才是有效的。

二、“寬泛表揚”去評價

《語文課程標準》還指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以激勵、表揚等積極的評價為主，采取積極性的評價，盡量從正面加以引導。”但這并不表明，課堂上必須都是這類的評價語言，當然也不能出現(xiàn)反面批評、打擊的語言。當我們的課堂如果出現(xiàn)“冷場”的時候，教師不妨用“寬泛表揚”去評價學生，這種語言可以改變教學氣氛，拉近教師與學生之間的距離，從而提高學生們的課堂參與度。

教學實例展示：

還是以《三峽》為例來展示一下這種評價方法的實施過程：

生齊讀：自三峽七百里中，兩岸連山……

此時，學生聲音洪亮，節(jié)奏明朗準確，熟練流暢

師評價：“同學們，你們真厲害，你們怎么讀地這么好哇，我太佩服你們了?！钡?，十分鐘后，在教師的朗讀指導后，學生有點兒懈怠。

生齊讀：自三峽七百里中，兩岸連山……

此時，學生節(jié)奏明朗、有感情了，但聲音遠不如先前。

師評價：“同學們，你們的進步就是對老師的最大鼓舞，同學們你們棒極了，哪位學生在試著更加有感情的朗讀呢？”

教師激勵性的語言再次喚醒學生，學生有振奮起來。

教學實例分析：

在這個教學片段中，教師剛使用的寬泛評價起到了很到的作用，學生們的積極性很高，而且課堂氛圍很熱烈，但是第二次使用時學生們的熱度減少了很多。但是教師的評價語言立刻轉(zhuǎn)變了一下，立刻采用了貫穿性的鼓勵式的評價，讓學生自己表現(xiàn)自己。這樣的評價有助于學生對自己提出更高的要求，每個學生都想表現(xiàn)自己，課堂的氣氛又活躍起來了。所以說，恰當課堂評價語言，能調(diào)動學生的情緒，能建立起一種和諧友好的師生關(guān)系，能讓課堂充滿生機。

三、“有的放矢”去評價

把握恰當?shù)臅r機對學生進行評價，能夠真正的開啟學生心智，提升學生的能力。心理學家加德納認為：每個人都具有多種智慧，也就是說人人都具有某方面的智慧，但因?qū)W生的個性差異，所顯示出來的不一樣而已。因而，他們在遇到某個問題時，就會各抒己見。給孩子更多的時間和空間，讓他們?nèi)ヅ?、進步。在過程中適當追問以幫助學生打成目標；讓學生的成功多一點，讓興趣足一點兒；讓形式活一點兒，更好地發(fā)揮評價的激勵功能。

教學實例展示：

在《三峽》的美品環(huán)節(jié)，我是這樣去評價的：

師：你們現(xiàn)在是小導游，誰能說一說三峽春冬的美景呢？

生：春冬之時，三峽的風光依舊美不勝收。這里潭水碧綠，清波回旋，映出了山石林木的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹，懸掛瀑布飛流而下。水清、樹榮、山高、草盛，不管是哪個季節(jié)三峽實在是有許多樂趣啊。

師評價：你說的很精彩，把三峽的美景用語言為我們勾勒出來了，但是文中的“清榮峻茂”應(yīng)該逐一翻譯，因為它寫的是四種景物的不同特點，最好分開來翻譯，你再試著翻譯一下這一句。

生翻譯：水清清、草茸茸、樹碧綠、山俊俏。

師評價：這樣的翻譯使三峽的意境全都顯現(xiàn)出來了。

教學實例分析：

在這個教學活動中，教師的課堂評價語言對學生要有著引導的作用，當學生做的不夠好時教師誘導學生參與分析問題和解決問題，讓學生在積極的思考中再次得到正確的答案。所以說，在實際的教學中教師要選擇“有的放矢”的去評價，給予學生發(fā)表自己見解和主張的機會和權(quán)利。從而是課堂評價語言展現(xiàn)出“一語激起千層浪，浪浪開花；單騎闖過五道關(guān)，關(guān)關(guān)斬將”的效果。

參考文獻：

[1]王曉明.課堂評價語言的四個維度[J]，中學語文，2012年30期.

[2]周亞蘭.讓教師的課堂評價語走向智慧——觀特級教師課堂教學中的評價語有感[J]，青年教師，2009年12期.

[3]楊麗娟.讓語文教師的課堂評價更有效[J]，新作文（教育教學研究），2010年02期.