高中歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

姜敏

【摘要】課改是中國(guó)這十幾年來(lái)最重要的事情，對(duì)于新課改就要采取新的模式。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該重視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接，合理利用資源，開發(fā)課程新知識(shí)，給同學(xué)們打造一個(gè)自主的自由學(xué)習(xí)空間，通過(guò)這種輕松的氛圍來(lái)激發(fā)同學(xué)們活性思維，提高他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中的新興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。只有這樣，才能構(gòu)建和諧的歷史課堂，才能讓新模式在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0196-02

時(shí)代進(jìn)步之余，高中歷史課堂教學(xué)的重心開始朝向?qū)W生終身學(xué)習(xí)理念和技能激活方向過(guò)渡轉(zhuǎn)移，確保學(xué)生今后能夠自行收集、分析和處理關(guān)鍵性信息，形成初始形態(tài)的科學(xué)和人文素養(yǎng)。因此，盡快探索出高中歷史課堂教學(xué)合理化的創(chuàng)新改革措施，顯得尤為必要，須引起歷史教師的重視和積極響應(yīng)。高中歷史教學(xué)在進(jìn)行既有教學(xué)模式創(chuàng)新改革過(guò)程中，第一要?jiǎng)?wù)便是改變以往填鴨式和獨(dú)奏式的教學(xué)習(xí)慣，同時(shí)尊重學(xué)生的主體適應(yīng)性，鍛煉其利用各類路徑探索新知的意識(shí)和技能。如鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)特定歷史事件、人物等展開系統(tǒng)化辯論解析，借此鍛煉個(gè)體求異思維并維持他們長(zhǎng)期研習(xí)歷史知識(shí)的興致。

一、目前高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就針對(duì)于目前的實(shí)際情況來(lái)看，在高中歷史的課堂教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在某些高中歷史教師沿用填鴨式灌輸教學(xué)模式，學(xué)生只能機(jī)械式地背誦教師提取的知識(shí)點(diǎn)，思維過(guò)分因循守舊。這類現(xiàn)象已經(jīng)和高中歷史教學(xué)令人明智的初衷產(chǎn)生嚴(yán)重沖突，特別是在學(xué)生探究興致遭受極力壓制基礎(chǔ)上，無(wú)法激發(fā)他們完善的歷史思維和實(shí)際問(wèn)題解決潛能[1]。因此，今后教師的核心使命，便是結(jié)合各類技術(shù)設(shè)施和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行既有教學(xué)方案創(chuàng)新整改，借此吸納學(xué)生注意力并培養(yǎng)他們長(zhǎng)期研習(xí)歷史課程的興趣，為今后個(gè)體綜合素養(yǎng)拓展提供保障。

二、高中歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1.合理梳理學(xué)科知識(shí)

高中歷史的學(xué)習(xí)其實(shí)就是初中知識(shí)的延伸和深化。初中歷史難度較小，學(xué)生需要掌握的都是基礎(chǔ)性的歷史知識(shí)，初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這個(gè)基礎(chǔ)性做了解釋：“根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。”而高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)則對(duì)高中生的歷史學(xué)習(xí)做了要求：“學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！睂?duì)此，老師在教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行整合和梳理，要學(xué)會(huì)運(yùn)用新的模式去讓同學(xué)們把初中所學(xué)的知識(shí)和高中的串聯(lián)起來(lái)[2]。例如：在學(xué)習(xí)《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》的時(shí)候，老師就可以有目的的進(jìn)行教學(xué)，如讓同學(xué)們說(shuō)出中國(guó)成立的時(shí)間，成立時(shí)主要的人物有哪些，然他們回想以前學(xué)的知識(shí)，既然是祖國(guó)統(tǒng)一，那就要回想到香港、澳門回歸的時(shí)候，那時(shí)候，我們采取了什么政策，在后來(lái)的臺(tái)灣問(wèn)題中又是如何解決的。通過(guò)這樣的方式，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們以前所學(xué)的知識(shí)，讓他們理清事件發(fā)生的時(shí)間順序，歷史事件發(fā)生的意義又是什么。這樣學(xué)生就可以很快地消化知識(shí)點(diǎn)，在原有歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)，“溫故而知新”才能提高對(duì)歷史的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

相對(duì)于其他事情來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的情境非常的重要，良好的學(xué)習(xí)情境可以提高同學(xué)們對(duì)歷史的熱情。作為一名高中歷史老師，不只是要給同學(xué)們傳授知識(shí)，還要給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，給他們提供更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)回答問(wèn)題要大膽，各抒己見(jiàn)，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史上的潛力。中華上下五千年，全球文明，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一張大網(wǎng)，包羅萬(wàn)象，不管是政治、經(jīng)濟(jì)還是思想外交都有著豐富的內(nèi)容。歷史老師在教學(xué)時(shí)，一定要利用好歷史的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，從心里愛(ài)上歷史，抓住他們自身的特點(diǎn)，提高他們的熱忱度。例如：在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟(jì)全球化》的時(shí)候，老師就要從不同的層次進(jìn)行分析，從不同的角度發(fā)表觀點(diǎn)。既然是經(jīng)濟(jì)全球化，就要從上個(gè)世紀(jì)八九十年代開始，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)世界發(fā)展有著什么作用，在西方國(guó)家的科技革命中優(yōu)勢(shì)怎樣促進(jìn)他們的生產(chǎn)力和擴(kuò)大他們的市場(chǎng)，在維護(hù)主權(quán)這一方面又是怎樣做的，國(guó)際形勢(shì)是怎樣緩和的，而中國(guó)在當(dāng)時(shí)又是怎樣迎接挑戰(zhàn)。通過(guò)這樣遞進(jìn)式的問(wèn)題，讓同學(xué)們深入了解當(dāng)時(shí)的情境和社會(huì)問(wèn)題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而獨(dú)立思考問(wèn)題，看待問(wèn)題也會(huì)全面。這樣的學(xué)習(xí)情境，可以大大的提高他們的熱忱度，讓他們對(duì)過(guò)去有一個(gè)新的看法和理解，在根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的形勢(shì)，對(duì)社會(huì)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。

3.及時(shí)更新教學(xué)模式

在教學(xué)上，老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)新模式，改變傳統(tǒng)的以老師為中心的觀念，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。因此，老師一定要研究出新的教學(xué)模式，讓互相學(xué)習(xí)不再流于形式，鼓勵(lì)同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)和研究，老師深入到同學(xué)們之中，扮演好合作的角色，在同學(xué)們遇到問(wèn)題的時(shí)候，做到為他們解除“疑難雜癥”的工作。老師和學(xué)生之間一旦促進(jìn)合作，就會(huì)讓課堂變得更加的和諧，學(xué)生也不會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，而老師在教學(xué)中也會(huì)倍感輕松，這樣一來(lái)，老師就可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們?cè)谔骄啃率挛锷系闹鲃?dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高他們對(duì)新知識(shí)的欲望，從而讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，高中歷史課堂教學(xué)要結(jié)合不同階段實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改良，核心動(dòng)機(jī)便是時(shí)刻穩(wěn)定學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)興趣，保證他們掙脫以往厭學(xué)情緒束縛，真正投入到樂(lè)學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)一步輔助教師創(chuàng)造一系列創(chuàng)新高效的教學(xué)方案。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必令我國(guó)高中歷史課程教學(xué)水平大幅度提升，為今后學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)青. 高中歷史課堂開放性教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2017，（01）：66.

[2]秦明. 多樣化教學(xué)手段在高中歷史課堂中的運(yùn)用[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2016，（10）：127.