淺淡語文課堂教學(xué)的有效性

陳芳

【摘要】中職生語文學(xué)習(xí)的興趣較之中學(xué)生是呈下降趨勢的。 現(xiàn)有許多的語文課堂教學(xué)， 還是以老師的講解為主，學(xué)生只是機械地聽、記，按照老師的指令做練習(xí)等，且完全處于老師的監(jiān)管之下，這樣的課堂氛圍顯得非常沉悶，課堂教學(xué)效率低下。 要激活語文課堂教學(xué)，就應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進 “活水”，在教學(xué)思路設(shè)計上努力求新，把課上 “活”，還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”，切實提高語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 有效教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0193-02

什么是高效課堂？我認為：就是改變“注入式、滿堂灌、教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動腦、動手、動口，使每個學(xué)生知識得到掌握，能力得到培養(yǎng)， 即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最好效果。那么如何構(gòu)建語文高效課堂呢？

一、課前有效預(yù)習(xí)

俗話說：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)前教學(xué)，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設(shè)計，其實學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領(lǐng)會文章的中心，形成自己獨特的見解，領(lǐng)會作者的意圖，體驗作者的情感。讓學(xué)生做有效預(yù)習(xí)，才能確保課堂教學(xué)的高效率。

二、注重對教材的準(zhǔn)確把握

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子?！苯滩膬?nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對課文的理解和把握不準(zhǔn)確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特的體驗和獨特的見解，課堂教學(xué)更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。

三、抓住課文重點，明確教學(xué)目標(biāo)

語文課堂教學(xué)要詳略得當(dāng)，不可平均用力，老師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”，即緊抓住課文的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。另外，課堂上的講和練還要重視眼前的課文， 明確一堂課該干什么，不該干什么，切不可什么都抓，那只會什么都沒有抓透。因此，上課前要認真地選幾個知識點或訓(xùn)練點縱橫延伸。選的“點” 要恰當(dāng)，在課文中能起到“點睛” 作用或關(guān)鍵作用。

四、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學(xué)方式

人本主義教育家羅杰斯認為，學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學(xué)生才能真正完成真正意義的構(gòu)建。所以課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ?，探索。我認為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，能為學(xué)生提供一個較為輕松的環(huán)境。

五、師生互動，共同參與

1.“師生互動，共同發(fā)展”是新課程對語文課堂教學(xué)的定位，它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)， 更重要的是解決一個學(xué)生如何參與的問題，具體地說：通過“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么”“我想學(xué)會什么” 引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。 這一過程由“要我學(xué)” 向“我要學(xué)” 轉(zhuǎn)化。但是，互動 教學(xué)課堂不應(yīng)成為學(xué)生“放任” 學(xué)習(xí)的課堂，在這一過程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2. 要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的，努力形成師生互動的教學(xué)目標(biāo)。把新課程理念運用于課堂教學(xué)中，老師更應(yīng)珍視學(xué)生獨特的理解，善于靜聽學(xué)生對教材、對問題的獨特感受、體驗和理解。

3. 要尊重每一位學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要營造寬松民主的課堂氣氛，給學(xué)生更多的發(fā)言機會，尊重學(xué)生的意見，允許學(xué)生發(fā)表不同的甚至錯誤的意見。尊重學(xué)困生，尤其是讓他們學(xué)會解決簡單問題。雖然有時學(xué)生的問題往往只停留在知識的表層，甚至是很幼稚的，但是我們還要熱情鼓勵、 積極啟發(fā)引導(dǎo)，盡可能以一個朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，在無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。

六、情感投入課堂，激活課堂

1.老師要以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生的積極情感。情感是人類心理活動的一個組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師將積極向上的美好的情感運用到教學(xué)中，可以優(yōu)化課堂效果。在語文課上，教師的情緒會直接影響著學(xué)生，所以我們要樂觀、熱情、飽滿、自信。

2.還要借助形象和激情的體態(tài)語言來增強表達效果。每個學(xué)生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時臉帶微笑，讓學(xué)生能消除緊張、不安等感覺。此外教師的手勢也很重要，作為一名語文教師手勢語尤其重要，學(xué)生可以通過你的身體動作來猜測并理解你說的語文。

3.老師要和學(xué)生情感交融。在課堂上，我們要充分尊重學(xué)生，適時給予鼓勵，一個微笑，一個贊賞的眼神，一個小小的表揚，都會讓學(xué)生的心里開花，更樂于表現(xiàn)，更樂于參與，讓教學(xué)有好的進展效果。

七、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 導(dǎo)入過程中，營造審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動些，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語言描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在“角色”中體會人物的心理、思想特征； 以人物動作、語言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡單的課文。

3. 運用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學(xué)手段，可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強的特點，化單純的語言文字教學(xué)為聲、像、圖文教學(xué)， 在更加生動、直觀的知識傳授中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、給學(xué)生動腦、動口、動手的機會

1. 設(shè)置問題交給學(xué)生，讓學(xué)生不斷思考。要讓學(xué)生動腦， 就要讓學(xué)生積極思維。 語文備課時就針對每一節(jié)課的知識內(nèi)容設(shè)置問題， 在課堂教學(xué)中不斷提出新的問題，貫穿在觀像、引探、 分析、總結(jié)規(guī)律的各個教學(xué)環(huán) 節(jié)中，讓學(xué)生針對問題去思考， 只要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內(nèi)容讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，這樣才能提高教學(xué)效率。

2. 課堂上動口、動手，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力。在思考問題的過程中要鼓勵學(xué)生表達自己的觀點。 我一開始就明確告訴學(xué)生這些問題不是歸某個同學(xué)的，而是每個都要回答，如果大家回答時不動口的就要單獨表態(tài)。因為我分析過個別提問與一齊答題的差別。