淺析通用技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

劉懷蓉

【摘要】通用技術(shù)是新課改中的新興學(xué)科，它可以提高學(xué)生的素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用，通用技術(shù)課程教學(xué)過程中呈現(xiàn)出很大的自主性、 開放性和創(chuàng)新性。它的誕生為中國技術(shù)教育的明天帶來了曙光，也為中國在未來國家間技術(shù)競爭奠定了人才基礎(chǔ)。正因?yàn)樗鼘野l(fā)展的重要、對學(xué)生成長的重要，我們在日常教學(xué)中不斷的努力鉆研、探索，以期找尋一條更適合中國國情的通用技術(shù)教學(xué)發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0188-02

一、引言

通用技術(shù)這門課，范圍比較廣，基礎(chǔ)性和通用性較強(qiáng)，并且與專業(yè)的技術(shù)存在區(qū)別，在生活中應(yīng)用廣泛，對學(xué)生的發(fā)展具有很大的價值。通用技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以發(fā)展創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨。通用技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行的，是師生共同參與、共同完成教學(xué)任務(wù)的一種全新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。多年以來，在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)過程中形成的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)思想和單一的“傳遞—接受”教學(xué)模式以及集體教學(xué)的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能滿足通用技術(shù)課程的教學(xué)要求。

通用技術(shù)，在很多中學(xué)已經(jīng)開設(shè)了很多年，在這幾年里，我們不斷研究、探索，從研讀課程大綱，教材整合，項(xiàng)目教學(xué)到現(xiàn)在的創(chuàng)客項(xiàng)目、創(chuàng)客作品，我們的教學(xué)從質(zhì)樸不斷走向成熟。教學(xué)方式、方法上更加靈活多樣。老師們對課程的把握也更加嫻熟。

二、在目前通用技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.與勞技課、職業(yè)技術(shù)教育混淆，必修課代替了通用技術(shù)

學(xué)科成立之初，一些教師由于缺乏對課程的了解，教學(xué)當(dāng)中有把通用技術(shù)上成勞技課和職業(yè)技術(shù)課的現(xiàn)象，突出了模仿、制作而忽視了開發(fā)思維和創(chuàng)意設(shè)計。到目前為止絕大多數(shù)開課的學(xué)?；旧系木褪莾砷T必修課，把技術(shù)與設(shè)計當(dāng)成通用技術(shù)學(xué)科的全部，選修課成了擺設(shè)。

2.開設(shè)通用技術(shù)的學(xué)校少，師資力量薄弱

國內(nèi)很少有開設(shè)通用技術(shù)課程的學(xué)校，致使通用技術(shù)專業(yè)教師缺乏，兼職教師因?qū)W科地位問題不能全身心投入，教師隊伍極不穩(wěn)定，師資力量十分薄弱。

3. 非考試科目，課時難以保障

從通用技術(shù)的教學(xué)中來看，全國只有少數(shù)地區(qū)將其納入了考試，很多地區(qū)都是考察，所以，課時很難達(dá)到一周兩節(jié)課，而且在教學(xué)繁重的時期，可能還會被必修課的老師占用，客觀上得不到保障。

三、針對通用技術(shù)教學(xué)中存在問題的對策

1.結(jié)合實(shí)際分析教材，做好學(xué)情分析

由于通用技術(shù)課程是一門新設(shè)課程，大部分教師為“教非所學(xué)”。所以，通用技術(shù)課教師應(yīng)要比其他學(xué)科教師更加注意加強(qiáng)自身的技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)科修養(yǎng)。教師有空余時間還應(yīng)該多看一些其他技術(shù)方面的書籍以拓寬自己的知識面。有許多觀念經(jīng)過對比，自身了解得就比較清楚，還可以豐富教學(xué)案例，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通用技術(shù)課程能否吸引學(xué)生，關(guān)鍵在于老師對教材的處理。在很多情況下，課堂的低效是由于教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而這方面的不足又影響和制約了課堂駕馭能力，而課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。所以，教師要在對技術(shù)知識理解的基礎(chǔ)上多鉆研，多探索，盡量做到深化重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)，把重點(diǎn)的內(nèi)容講得深入細(xì)致，把難點(diǎn)講明白、清楚，并根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置來處理教材，做好學(xué)情分析。

2.精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，提倡教學(xué)方式的多樣化

通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是主動建構(gòu)知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機(jī)、充滿探究、生動活潑的活動過程。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生的親密朋友。在課程的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行思考、探索， 以尋求問題的解決。

3.注重實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)相結(jié)合

技術(shù)的本質(zhì)是一項(xiàng)實(shí)踐活動。離開了實(shí)踐去學(xué)技術(shù)，那只能是“紙上談兵”，即便是“花樣百出”，說得頭頭是道，也難以完成和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)。它需要科學(xué)的知識與理論指導(dǎo)，立足于實(shí)踐、注重創(chuàng)造、講究綜合應(yīng)用，是手腦并用的結(jié)果，即設(shè)計與操作的結(jié)晶。操作學(xué)習(xí)立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，是技術(shù)課程最基本的學(xué)習(xí)形式。通用技術(shù)課程應(yīng)給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中更好地領(lǐng)悟技術(shù)與設(shè)計，把握技術(shù)與設(shè)計的精髓。在操作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗(yàn)等活動獲得豐富的操作體驗(yàn)及具體的知識與技能，實(shí)現(xiàn)對技術(shù)過程與方法的領(lǐng)悟及掌握，以及對技術(shù)所蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價值觀的理解及感悟。因此，對學(xué)生的實(shí)踐活動，教師要精心設(shè)計、精心安排。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取新穎的評價機(jī)制

通用技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，教師所扮演的角色不僅在課堂上不是知識的講授者，更是學(xué)生實(shí)踐過程的引導(dǎo)者。在通用技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，時刻為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能在課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的學(xué)生能說不能動手做的問題，并逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。 在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。 布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)生的作業(yè)和作品制作出來之后，各個學(xué)習(xí)小組要相互進(jìn)行交流，交流學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會，并且分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式也多種多樣，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。

四、結(jié)語

通用技術(shù)課程是一門新興課程，需要我們在教學(xué)中借鑒其他學(xué)科已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷地探索前進(jìn)。通用技術(shù)課程的課程設(shè)計也是處于一個探索的過程中。通用技術(shù)教師應(yīng)著眼通用技術(shù)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用通用技術(shù)學(xué)科獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)，開展生動活潑、形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動，努力使通用技術(shù)課程為學(xué)生所喜歡，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能獲得更多的科學(xué)知識?？傊?，無論哪個學(xué)科的教學(xué)，它不僅要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，更應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生個體富有個性發(fā)展的多樣化需求。

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