談?wù)劻亟虒W(xué)方式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)智慧

何潤(rùn)紅

【摘要】學(xué)生的差異和教學(xué)的開(kāi)放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時(shí)候則與預(yù)設(shè)有差異，甚至截然不同。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開(kāi)，教師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和艱難的抉擇。因此，更加需要運(yùn)用智慧和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于捕捉教學(xué)中出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)功能和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 六要素教學(xué)方式與教學(xué)智慧 案例分析 實(shí)踐與探究

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0181-01

近幾年蘿崗區(qū)一直堅(jiān)持深化素質(zhì)教育，開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)，推廣應(yīng)用六要素教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中為進(jìn)一步促進(jìn)我區(qū)教師研究與實(shí)踐“智慧教育”先進(jìn)理念，深化教學(xué)改革，推行了“我的課堂教學(xué)智慧”為主題的課程改革新浪潮。我們每一位教師都有自己教書(shū)育人的智慧，教學(xué)的方方面面都滲透著教師的智慧，教育智慧貫穿在整個(gè)教學(xué)生活中，智慧型教師就在其中扮演著重要的角色。下面就結(jié)合自己的教學(xué)簡(jiǎn)單的談?wù)劷裉炝亟虒W(xué)方式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)智慧。

一、課前充分預(yù)設(shè)，為課堂生成作準(zhǔn)備

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出：教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系之一是“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。預(yù)設(shè)是教師基于對(duì)教材的深刻解讀和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的深入分析，進(jìn)而完成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，則是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方的互動(dòng)往往會(huì)“生成”一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要針對(duì)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)以及兒童認(rèn)知特點(diǎn)預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也要關(guān)注課堂即時(shí)生成的問(wèn)題，捕捉教學(xué)資源，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。一堂成功、有效的數(shù)學(xué)課既離不開(kāi)問(wèn)題的精心預(yù)設(shè)，也不能沒(méi)有問(wèn)題的動(dòng)態(tài)生成。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，展示教師的教學(xué)智慧

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。因此教師要能在鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情境，讓新課導(dǎo)入與學(xué)生零距離。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式有（1）創(chuàng)設(shè)操作情境導(dǎo)入；（2）創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入；（3）創(chuàng)設(shè)遷移情境導(dǎo)入；（4）創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境導(dǎo)入?，F(xiàn)在以教學(xué)六年級(jí)“比例尺”為例可以這樣導(dǎo)入：最近老師要從廣州乘火車去湛江參加一個(gè)會(huì)議，經(jīng)過(guò)了解火車每小時(shí)行駛110千米，需要幾小時(shí)到湛江？學(xué)生感到無(wú)法計(jì)算，因?yàn)椴恢缽V州到湛江的距離，于是教師出示廣東省地圖，告訴學(xué)生，我們可以根據(jù)地圖及其比例尺求出兩地之間的距離。什么叫比例尺？它有什么作用？這是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。從生活應(yīng)用中的實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，明確學(xué)習(xí)目的，激起學(xué)習(xí)興趣。

三、及時(shí)捕捉信息，在課堂生成中體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧

學(xué)生的差異和教學(xué)的開(kāi)放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時(shí)候則與預(yù)設(shè)有差異，甚至截然不同。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開(kāi)，教師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和艱難的抉擇。而那些嚴(yán)峻的考驗(yàn)和艱難的抉擇又往往來(lái)自我們的課堂教學(xué)中一個(gè)個(gè)細(xì)微的細(xì)節(jié)、一件件細(xì)小的事情帶來(lái)的。小細(xì)節(jié)包含大智慧，小細(xì)節(jié)隱藏著大道理。所以說(shuō)，只要我們能很好地把握教材，有足夠的教學(xué)機(jī)智，采取有效的教學(xué)策略，就可能將問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為病點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)的“亮點(diǎn)”。在這師生互動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)求知，從分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

四、在課堂小結(jié)處再現(xiàn)教師的教學(xué)智慧

課堂接近尾聲，要及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)反思。大部分教師上沒(méi)有正視到課堂總結(jié)反思環(huán)節(jié)的重要性。一堂課的結(jié)束，并不代表問(wèn)題的終結(jié)，而是用新知識(shí)再去發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題的開(kāi)始，課堂小結(jié)是一堂課的“畫(huà)龍點(diǎn)晴”處，同時(shí)利用課尾總結(jié)，加以引導(dǎo)、點(diǎn)化、更能顯示出小結(jié)在拓展延伸上的巨大功效。

所以，課前要精心設(shè)計(jì)，教學(xué)中也要摒棄過(guò)多、過(guò)死的預(yù)設(shè)，善于把握生成的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生互動(dòng)，努力促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，我們的教師在課堂上才能得心應(yīng)手，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能在有效生成中走向真精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]2011版《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]王文丹，俞春海.讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在有效生成中走向真精彩，2011（12）.

[3]葉季明編著.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法[M]，上海教育出版社，1999年12月出版。

[4]盛群力，李志強(qiáng)主編.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論[M].浙江教育出版社，1998年出版。

[5]奚定華主編，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[M].華東師范大學(xué)出版社，2000年11月出版.

[6]黃愛(ài)華著.黃愛(ài)華與智慧課堂[M].北京師范大學(xué)出版社.