語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的研究

周健華

【摘要】由于我國(guó)的多年形成的教育體制的影響，學(xué)生缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的最重要因素——語(yǔ)言能力發(fā)展的實(shí)踐環(huán)境以及群體溝通交流的渠道，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力水平低下。而語(yǔ)文教材中實(shí)踐活動(dòng)的合理利用為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展起到較好的促進(jìn)作用。本文論述了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，形成學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言能力有哪些促進(jìn)的作用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 語(yǔ)言表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0148-02

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，而小學(xué)是語(yǔ)言能力培養(yǎng)的最重要時(shí)期。在學(xué)校教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已成為必須面臨和期待解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教材中的實(shí)踐活動(dòng)雖說(shuō)是教學(xué)的延伸，但它通過(guò)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)、并將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)；它讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我，用探究的眼光和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。本文主要研究如何通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

一、小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀和原因分析

課題組對(duì)我校的30位教師進(jìn)行了口頭訪談，大多數(shù)教師反映，所任教班級(jí)的學(xué)生普遍存說(shuō)話缺乏完整性，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，說(shuō)多句話時(shí)候語(yǔ)言非常不流暢，缺乏條理，不能說(shuō)出話的重點(diǎn)。在課堂上回答問(wèn)題，學(xué)生普遍聲音太小，個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題答非所問(wèn)，語(yǔ)言含糊不清，缺乏最基本的邏輯、條理及完整性。造成學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下的原因有三個(gè)：

1.“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)中在缺乏培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的環(huán)境；國(guó)家提出了素質(zhì)教育的要求多年，但是在很多地區(qū)應(yīng)試教育普遍存在，并有愈演愈烈的情況，許多學(xué)校過(guò)分追求成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，真正能讓學(xué)生自主開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少，就算是寫作的訓(xùn)練也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用于高分作文的模板，由于完全剝奪了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的自主性，使很多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練缺乏興趣，都是機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)和練。加上部分家長(zhǎng)忽視與孩子溝通，或是有許多不良的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣對(duì)孩子的語(yǔ)言產(chǎn)生了負(fù)面的影響，使孩子的語(yǔ)言表達(dá)不盡如人意。

2.缺乏群體的交流、合作導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的心理障礙

孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力水平低，心理障礙因素是一個(gè)重要的原因，很多的學(xué)生的心理素質(zhì)差、自卑、膽怯、緊張都影響了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)停滯不前。心理障礙的成因有很多，有些自尊心較強(qiáng)，怕回答問(wèn)題出錯(cuò)，怕別人笑話；有些學(xué)生膽小怕事，自卑的心理情緒嚴(yán)重；有些學(xué)生性情孤僻，不屑與他人溝通。課業(yè)負(fù)擔(dān)的重，自小缺乏群體交流的環(huán)境，使學(xué)生自我封閉的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。這對(duì)學(xué)生的口頭和書面的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響；導(dǎo)致學(xué)生的口頭和書面語(yǔ)言“平淡如水”“缺乏真實(shí)性”、“缺乏個(gè)性特征”、“言不達(dá)意”……。要幫助學(xué)生克服這些心理障礙，最重要的是在學(xué)生群中創(chuàng)設(shè)融洽的群體溝通、交流、合作的環(huán)境，把學(xué)生從自我的封閉環(huán)境中重新投入到群體中去，通過(guò)學(xué)生在群體的交流互助中擺脫自卑的心理障礙。

3.教學(xué)中缺乏語(yǔ)言表達(dá)的情景，語(yǔ)言訓(xùn)練與生活實(shí)際脫節(jié)

現(xiàn)今的課堂教學(xué)中缺少培養(yǎng)語(yǔ)言表能力發(fā)展的情境。許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付各級(jí)各類測(cè)驗(yàn)、考試，忽視了語(yǔ)言表能力形成的基礎(chǔ)——語(yǔ)言來(lái)源于在實(shí)際生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，有些教師不重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂上講授過(guò)的詞句掌握不扎實(shí)，學(xué)生都不會(huì)靈活運(yùn)用，盡管能運(yùn)用也不過(guò)是生搬硬套罷了。另外，教學(xué)中的書面語(yǔ)言與生活語(yǔ)言也嚴(yán)重脫節(jié)，這種教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)很難達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的目的。

綜合上述分析，制約學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的最重要因素是缺乏了培養(yǎng)語(yǔ)言能力發(fā)展必要的實(shí)踐環(huán)境以及群體溝通交流的渠道。而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性等特點(diǎn)，這些特性決定了它將成為解決學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展所碰到的難題的重要途徑。如何在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，形成學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言能力，是課題研究的重點(diǎn)。

二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高的作用

1.利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、能力提高的動(dòng)力。探訪調(diào)查、辯論活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)驗(yàn)操作等都是語(yǔ)文教材中常見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展形式。通過(guò)組織學(xué)生參加活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)及書面表達(dá)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。如：二年級(jí)上冊(cè)第一單元是以秋天為主題的，為了讓學(xué)生更走進(jìn)秋天，感受秋天，我開(kāi)展了《尋找秋天足跡》活動(dòng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)秋天的詩(shī)文， 利用周末到野外進(jìn)行秋天里萬(wàn)物的變化以及秋天的景象的拍攝，體驗(yàn)秋天的美，并舉辦了歌頌秋天的朗讀比賽；又巧妙地結(jié)合中秋節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行《我愛(ài)中秋》的作文競(jìng)賽，通過(guò)這類語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生文字語(yǔ)言表達(dá)能力提高的效果明顯，活動(dòng)結(jié)束后，大部分學(xué)生都能寫出一篇獨(dú)具趣味的文章。

實(shí)踐證明，實(shí)踐探索活動(dòng)最能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣，給學(xué)生插上想象的翅膀，表達(dá)流暢富趣味，何樂(lè)而不為呢？只有在探索實(shí)踐活動(dòng)中研究、引導(dǎo)、把實(shí)踐與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在探索中學(xué)，探索中練，探索中說(shuō)和寫，學(xué)生就會(huì)愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫，久而久之，學(xué)生也就會(huì)說(shuō)，就會(huì)寫了。

2.通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言表達(dá)的素料

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是一種新的、有活力的、把社區(qū)和學(xué)校雙方緊密聯(lián)系的橋梁，它不僅可以幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)和使命感、責(zé)任感以及奉獻(xiàn)精神，更重要的是學(xué)生通過(guò)自己的即興觀察或有意識(shí)觀察，獲取了語(yǔ)言能力發(fā)展所需的典型材料。如：小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元作文是描寫家鄉(xiāng)，課前我開(kāi)展了了解家鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走向社區(qū)通過(guò)訪談、查閱資料等方式自主發(fā)掘家鄉(xiāng)歷史、尋找家鄉(xiāng)特色、體驗(yàn)家鄉(xiāng)發(fā)展、感受家鄉(xiāng)文化?；顒?dòng)中，我讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行筆記，布置學(xué)生對(duì)自身的活動(dòng)經(jīng)歷以故事的形式向家長(zhǎng)講述，家長(zhǎng)評(píng)分寫意見(jiàn)。由于學(xué)生在活動(dòng)中有了大量的文字積累，而且這些都是他們獨(dú)特的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作課上，一篇篇引人入勝的文章經(jīng)過(guò)孩子們繪聲繪色的表達(dá)，顯得更富有童趣了。實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程給學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言表達(dá)素材，有了這堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在往后語(yǔ)言表達(dá)上將不再是千篇一律，內(nèi)容空泛了，取而代之的是更真實(shí)，更貼近生活實(shí)際，更具個(gè)性特色的內(nèi)容。實(shí)踐證明，豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料是學(xué)生語(yǔ)言能力形成的重要基礎(chǔ)，而多元化的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。

3.在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，讓學(xué)生的語(yǔ)言充滿自己的真情實(shí)感

語(yǔ)言是生活的最重要組成部分，語(yǔ)言的形成離不開(kāi)生活。讓學(xué)生參加豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并讓他們得到真正體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，才能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)具有真情實(shí)感。

上《媽媽的賬單》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課外延伸，先播放《媽媽》這首歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛去感受爸爸媽媽的畫面，回憶爸爸媽媽對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，然后讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)對(duì)爸爸媽媽的了解和感受；再提出實(shí)踐活動(dòng)要求：（1）走進(jìn)爸爸媽媽的生活。（2）體驗(yàn)爸爸媽媽的生活。（3）表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)；讓學(xué)生通過(guò)觀察、尋問(wèn)、照相等形式走進(jìn)爸爸媽媽的生活中，感受爸媽辛苦。再利用習(xí)作課讓學(xué)生通過(guò)自己文字資料介紹爸爸媽媽的童年、在生活、工作中的辛苦，表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)。學(xué)生在口頭表達(dá)對(duì)爸爸媽媽愛(ài)的環(huán)節(jié)中提出了對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一句貼心話，洗一次腳、做一件家務(wù)事、做一道菜、唱一首歌等多種表達(dá)愛(ài)的方式。所有的學(xué)生在發(fā)言中表現(xiàn)出前所未有的熱情，語(yǔ)言的表達(dá)情真意切，有的學(xué)生甚至熱淚盈眶。

4.創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言交流環(huán)境，打破學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的心理障礙

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展也有賴于良好的語(yǔ)言交流環(huán)境。一個(gè)豐富多彩的生活環(huán)境，能使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，促進(jìn)思維發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的欲望，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以輕易地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、溫暖的交流環(huán)境，有效的打破影響學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的心理障礙。如：我班的學(xué)生小吳，由于學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，導(dǎo)致他不愿意跟同學(xué)和老師溝通。在偶然的情況下我知道他是一個(gè)超級(jí)恐龍迷，在上《恐龍的滅絕》一課時(shí)，我提出了《走進(jìn)侏羅紀(jì)》的活動(dòng)，只見(jiàn)小吳頓時(shí)眼睛閃爍著興奮的火花，我讓小吳當(dāng)組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員一起完成實(shí)踐活動(dòng)，他欣然地接受了這個(gè)重任，原來(lái)不愿意講話的小吳在活動(dòng)中，主動(dòng)與組內(nèi)幾位志趣相投的同學(xué)積極交流起來(lái)，孩子們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的搜索有關(guān)恐龍的知識(shí)，并把這些資料整理成調(diào)查報(bào)告。在《走進(jìn)侏羅紀(jì)》匯報(bào)課上，小吳并作為第四小組的代表向同學(xué)們介紹恐龍的進(jìn)化到滅亡，表達(dá)清晰有條理，聲音響亮，自信滿滿，通過(guò)了這次實(shí)踐活動(dòng)后，小吳終于敞開(kāi)了心扉，與老師和同學(xué)們不再存在隔膜，慢慢地學(xué)會(huì)了與人交流，大膽地表達(dá)自己，性格也開(kāi)朗多了。

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的過(guò)程中，我深深地認(rèn)識(shí)到，發(fā)揮學(xué)生觀察和調(diào)查研究的積極性，鼓勵(lì)他們大膽參與，勇于創(chuàng)新，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容無(wú)限豐富，形式更加多樣。 從而為學(xué)生創(chuàng)造更多良好的語(yǔ)言表達(dá)鍛煉環(huán)境，對(duì)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力起到巨大的促進(jìn)作用。

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