淺談小學作文教學之我見

喻碧蓉

【摘要】小學作文，是小學語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，也是衡量學生語文成績好壞的一個重要標志。本文將從激發(fā)學生寫作興趣，教會學生學會觀察和思考，讓學生走進生活，鼓勵學生大膽想象，養(yǎng)成自我修改的好習慣等幾個方面來指導學生寫好作文，提高寫作。

【關(guān)鍵詞】興趣 觀察 生活 想象 批改

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0124-02

“寫作文難，寫好作文更難，教學生寫作文更是難上加難?！边@是很多語文老師常發(fā)的感慨。尤其是小學語文老師，苦于學生閱歷、知識的局限，這種感受就更加深切。本人覺得寫作的過程是個人情感、感悟、性格外化的過程，在作文教學過程中，應當充分認識到學生是寫作的主體，讓學生能夠用自己的語言去描繪自己所感知的世界，抒發(fā)自己內(nèi)心真實的情感，不能只是為作業(yè)而作文。當前，小學作文面臨形勢如何？如何教好小學生作文教學？以下是本人的一些見解。

一、當前小學作文教學存在問題

作文教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，發(fā)展學生思維的主要渠道。它得天獨厚的特點，為學生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前小學生普遍對寫作不感興趣，甚至是怕寫作文。究其原因主要表現(xiàn)在：

1.學生方面

一是視野狹窄、積累不足。雖然學生有較自由的支配時間，但活動往往存在著盲目性、單調(diào)性、膚淺性，缺乏有意識的指導。如“寫一件難忘的事”，由于是農(nóng)村孩子，對生活了解較少，缺乏細致觀察，寫出來的文章過于單調(diào)枯燥。二是內(nèi)容單調(diào)，形式單一?，F(xiàn)在學生作文的內(nèi)容都有了固定的模式，寫好人好事就寫自己怎樣給老奶奶讓座，寫感動的事情就寫自己生病，媽媽怎樣照顧自己等。此外，形式也十分單一，不少學生的作文有著相同的開頭、結(jié)尾。

2.教師方面

一是教師指導欠科學。不少教師為了讓學生在短短幾次寫作課中就學會寫文章，教給學生一些模式化的寫作套路，例如怎樣開頭，中間用什么話過渡，最后怎樣結(jié)尾。包括用什么結(jié)構(gòu)、什么句式、哪些好詞……這種方法看似省時省力，實際上極大地限制了學生的思維，阻礙了學生寫作水平的提高，從寫作發(fā)展的長遠來看，是極為不利的。二是教師教學思想和方法局限單一。現(xiàn)在大部分學校對于寫作的教學方法和思想都比較局限單一。教師都習慣給學生命題來寫作，讓學生的寫作素材范圍受限制。教師也習慣按自己的思路、框架去點評學生的作文，不給學生發(fā)言的機會，每次作文都按一個模式、方法進行點評，使得學生沒有發(fā)言的機會，時常打擊學生的寫作信心，也扼殺了學生的寫作興趣。

二、提高作文教學方法

1.讓新資源走進課堂，激發(fā)學生寫作興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。事實證明，興趣是最好的老師，寫作也一樣，學生在沒有興趣的狀態(tài)下寫作是不可能出佳作的。傳統(tǒng)的寫作教學，無非是老師簡單地介紹一下習作的要求，和提綱式的寫作模式，然后讓學生按照這種模式把作文寫完整來。這樣的作文教學，簡直像一灘死水，毫無生機與活力，而且還緊緊地束縛了學生寫作的思維，鉗制了學生思維的發(fā)散。而現(xiàn)在，隨著科技的迅速發(fā)展，課堂上各種各樣的新資源如雨后春筍般涌現(xiàn)。特別是多媒體，它集文字、圖片、音頻、視頻于一體，讓真實的生活在屏幕上再現(xiàn)，深深地吸引學生們的注意力和調(diào)動學生的積極性。不過，在培養(yǎng)學生興趣的同時，應促使學生注意觀察，這樣寫作，那一幅幅生活活潑的圖片，那一首首勾起記憶之弦的歌曲，那一場場扣人心弦的畫面，便會牢牢地刻在學生們的心上了，那么，接下來的寫作，便會思如泉涌了。

2.教會學生學會觀察，善于提出問題和思考

作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學對此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善于觀察。同學們觀察時應調(diào)動一切感官，充分運用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。同時掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。

3.讓學生走進生活，增加生活閱歷與體悟

葉圣陶語云：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！睂W生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設(shè)計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參加文體表演，語數(shù)競賽……充分讓學生去感悟生活。當學生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。同樣，家庭、社會紛繁復雜場景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

4.鼓勵學生大膽想象，放飛自己思維

《新課程標準》規(guī)定：“要鼓勵學生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！痹趯W生習作，創(chuàng)新作文就在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓練學生的想象力呢？方法很多，如：故事接龍活動，可以選擇一個適合的話題，設(shè)置一個合理的情節(jié)，引導學生展開接龍；逆向編寫故事，選擇可以有多種看法的話題，讓學生從不同的角度進行材料的搜集、整理、編撰；同題作文競賽，相同的話題，組織學生進行同題比賽……。

小學生的作文教學應該貼近學生的實際，讓學生能利用寫作充分表達自己的情感體驗。教師還要注意讓學生以主體的身份，自主地參與作文的全過程，充分扮演好教師的導演角色。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生寫作中的閃光點，鼓勵他們的點滴進步，讓他們的真情實感得到充分表達，讓他們品嘗到成功的喜悅，感受到寫作的樂趣，從而愛上寫作。

參考文獻：

[1]任永良.小學作文教學初探[J].科技資訊. 2013（29） .

[2]黃瑛娜.關(guān)于小學作文教學誤區(qū)及對策的具體分析[J].科技展望. 2017（02） .