淺析中學語文語言教學關鍵

王明

【摘要】伴隨著新課標要求的改革，我國多項基礎學科都開始應運改革的風潮，其中語文教學作為最重要的基礎學科，也在新課標的要求下邁入了改革的浪潮中，而在大步的改革中，語文教學即要承受前所未有的猛烈批判，也會迎來從未有過的機遇希望，其中，中學語文的語言教學首當其沖，語言教學一直都是中學語文教學的關鍵，要讓中學語文改革有所成績，那么中學教師應該緊緊抓住語言教學。

【關鍵詞】語言教學 中學語文 關鍵

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0120-02

眾所周知，語文學科是一門貫穿學生生活與學習的基礎學科，而且語言學習還影響著學生對于其他學科的學習和理解，所以中學語文教學的質量如何直接影響和制約著其他學科的教學，這也使得語文學科的教學要求和教學改革始終處于教育改革的前沿。因此，伴隨著語文教學的改革，越來越多的教學問題也會隨之產生。那我們應該如何提高語文改革的成績，其實只要我們能夠抓住語文教學的關鍵即語言教學，那么一切問題都會迎刃而解。

一、語言教學的意義

1.語言教學是語文學科工具性的體現(xiàn)

語言是世界上最偉大的發(fā)明，是人類最偉大的進步，當然也是人類最重要的交流工具，因為語言的出現(xiàn)，人類文明和文化才應運而生，所以語言的重要性不言而喻。由此產生的語文學科自然也是延續(xù)并且創(chuàng)造語言文明的重要學科，從這個意義上來說，語文就是語言。而語文教學的目的就是要讓學生掌握并且理解和運用語言這門強大的工具。不少名人都曾說過無數(shù)的金句名言，表述的便是語言作為思想碰撞的工具，其意義非凡。因此，在人類的歷史長河中，語言展現(xiàn)了強大的作用。而語文教育的本質是讓學生學習和掌握語言，擁有這個打開人類交際和發(fā)展這扇大門的鑰匙。就這一點而言語文學科的本質屬性是工具，是連接的橋梁，是學生學習知識和增長才干的不可或缺的工具。由此得出，我們語文學科的工具性就是由語言教學來體現(xiàn)的。

2.語言教學是閱讀教學的關鍵

從中國語文學科的發(fā)展可以看出我國的中學語文教學主要培養(yǎng)學生理解文章和欣賞文學作品的能力，這一點從中國的語文教材中就能夠看出來，而中國的文學大家也常常借助洋洋灑灑的文字來傾述自己的感情，因此，在語文教材中的絕大多數(shù)文學作品字里行間都無一不是洋溢著強烈的思想感情，這種人文氣息在語文教材中體現(xiàn)得淋漓盡致，但是文學作品中猛烈的思想波動并不能夠成為學生掌握語言這門工具的關鍵點，而應該是學生借助這些文學作品，吸收其中的文學精華，轉化為自己的思想，并且通過語言表述出來，只有這樣，學生才能更深層次理解古今中外文學作品中的真正精華，而摒棄其中的糟粕。譬如魯迅先生的《紀念劉和珍君》中有這樣一段話：“而此后的幾個所謂學者的文人的陰險的論調，尤使我感到悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”試想想：“濃黑的悲涼”中的“濃黑”可不可以去掉？在提出這個問題的同時，可以先告訴學生，思考問題時，一定要聯(lián)系全文的主題?！皾夂凇笔切蜗蠡⒖梢暬脑~，用“濃黑”修飾“悲涼”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和悲涼。因此，這樣學生才會更深層次的理解課文，才會體會到準確形象用詞的妙處。由此可見，語文教學中的關鍵還是語言教學，學生通過對語言的深層次理解，進而轉化為閱讀理解是洞察力和理解力，使得閱讀教學的質量更好，而無數(shù)的文學作品中蘊含的語言的功力也能夠成為學生鍛煉自己語言能力的重要來源，只要閱讀的更多，學生對于文章中表達的情感理解的更加透徹，讓自己的語言技巧更加的豐富，語言更具有力量和深度，這才是閱讀文學作品更重要的意義。

3.語言教學是培養(yǎng)學生口語交際能力的中心

在《全日制義務教育語文課程標準中》，對口語交際能力有了全新的定義，不再僅僅局限于以往的聽話、說話而是將學生對于言語中深層次意義的理解和對于自己語言能力的組織作為了一種新的要求。并且要求在日常的口語交際中，要學會傾聽表達和交流，熟練的運用口語交際能力表達自己對于事物的認知看法和觀點，這就要求語文教師在語言教學中要以學生的口語交際能力培養(yǎng)作為一項重要的教學任務，并且通過口語教學能夠培養(yǎng)學生的口語交際能力。因此在語文教學中，中學語文老師需要把語言教學的相關知識通過自己的教學傳達了學生，讓學生理解并且熟練的運用其中的語言表達方式。比如語調的，有揚、抑、平、曲四種，教師需要在教學中通過語調的變化，來表達自己的感情，諸如憤怒、高興、悲傷等，進而讓學生愛上朗誦，并且由此體會其中的語調變化。在課堂教學中，通過讓學生有感情的朗讀文章，能夠讓學生更加充分的理解文章的感情，做到有感而發(fā)。譬如，魯迅先生的《紀念劉和珍君》，通過閱讀這篇文章，讓學生感受到魯迅先生心中的憤怒，讓學生在憤怒中感受到文章中所描寫的軍閥屠殺無辜大學生、無恥文人造謠污蔑大學生的悲涼。

4.語言教學是寫作教學的基礎

在中國悠悠漫長的五千年歷史中，無數(shù)文人揮毫潑墨，留下無數(shù)膾炙人口的文學作品，而寫作也成為了中國人生活、學習、工作和交際中重要的一種表現(xiàn)方式，而在寫作教學的過程中，老師應該廣開學生寫作的源泉，讓學生從生活、學習中去感受，進而理解文學作品中所包含的情感，這也需要學生善于觀察、借鑒，通過對好的文學作品的學習模仿，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，加強語言基礎學習，掌握語言變化之間的特質，這樣才能夠在寫作的時候舉一反三，靈活運用，展現(xiàn)文章的內涵，由此可見，在中學語文教學中，寫作教學是需要借鑒文學作品、體會語言特色并且進行語言激變的，而這都是要從語言教學進行的，只有體會到了語言的深度，才能夠在寫作中加強自己的思維邏輯性，表現(xiàn)寫作的特色。

二、語言教學的作用

1. 語言教學的多面作用

語言學習都有一個由放任到約束的過程，就像小孩子牙牙學語，第一步是學著說，第二步才是家長不斷地約束和規(guī)范。語文教學也同樣如此，小學階段的學生要鼓勵他們學習語言，寫作文可以天馬行空，可以在初中開始約束和規(guī)范了。加強語言教學有利于學生更深入地理解母語的語言文字，并借此增強學生對祖國優(yōu)秀文化的理解與傳承。加強語言教學，讓學生更多地注意到語言的正確使用和生動使用，才能更加準確地表達自己的情感和觀點，最終達到理解和使用漢語言的目的。另外需要補充的是，本文所說的語言教學，不僅包括文本的言語，還包括學生的口頭表達能力。

2.語言教學應該從“輕”出發(fā)

語文教學在新課標的要求下，現(xiàn)如今已經(jīng)承載了太多的東西了，教師充分利用語文課堂時間，讓語文教學變得豐富多彩、眼花繚亂，也正是如此，語言教學往往會被忽視，語文課堂內容越豐富，語言教學就越顯得單薄、遙遠，所以語文教學應該輕裝出發(fā)，語言教學應該獲得更多的重視和被關注的目光。

三、結語

綜上所述，無論是從語文學科的工具性，還是從閱讀理解的關鍵性，口語交際的重要性和寫作教學的基礎性而言，語言教學都是語文教學的關鍵點，因此，作為一名中學語文教師，我們要將語言教學作為語文學科的教學重要一環(huán)，語文教學還在不斷地改革中，但是語言教學作為那把打開語文教學改革大門的鑰匙，要在語文教學中發(fā)揮它真正的作用，這樣改革才能夠有效，學生的語文水平才會提高。

參考文獻：

[1]羅安榮.對中學語文語言教學的幾點探究[J].青年文學家，2012（3）：65.

[2]康紅賓.回歸原點：語言教學的價值追求[J].江蘇教育研究，2014（3）：69.

[3]張傳宗.加強語言教學才能從根本上提高教學效率[J].課程.教材·教法，1995（5）：36.