高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在的問(wèn)題及策略分析

王艷飛++竇東陽(yáng)++王啟立

【摘要】實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要環(huán)節(jié)。文章簡(jiǎn)單對(duì)高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，分析了高校機(jī)械實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有效開(kāi)展的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 問(wèn)題 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0117-02

近年來(lái)，在機(jī)械制造行業(yè)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)于機(jī)械技術(shù)人才的需求與日俱增，因此，立足于當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，有效開(kāi)展機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，逐漸得到了教育界的重視。

一、高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系過(guò)于陳舊

目前，眾多高校組織機(jī)械實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)的主要模式有：（1）在理論課的教學(xué)過(guò)程中穿插集中進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，部分高校甚至將此類(lèi)實(shí)習(xí)安排在暑期等時(shí)間集中進(jìn)行；（2）采用“3+1”的模式，在3年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束，然后在最后一學(xué)年的部分時(shí)間進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。這兩種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，特別是第二中模式，都屬于集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，時(shí)間安排過(guò)于緊湊，學(xué)時(shí)占比過(guò)小，雖然會(huì)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，但是卻未能掌握強(qiáng)大的操作能力，難以做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。在理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)生僅僅依靠教師的講解死記硬背專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且教師大多只是單一的培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力，教學(xué)模式比較古板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。而在集中實(shí)習(xí)階段，即便第二種模式有大約半年的實(shí)習(xí)時(shí)間，但由于對(duì)理論知識(shí)的遺忘，迫于時(shí)間與環(huán)境因素理論課教師不能在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，而企業(yè)里的一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，不能科學(xué)地傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)，因此使學(xué)生僅僅得到了一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐鍛煉，難以幫助學(xué)生深入、透徹的理解機(jī)械工程結(jié)構(gòu)的原理、操作方式，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果較差，同樣難以將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。

2.不夠重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅要學(xué)生掌握復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是，由于部分高校的資金有限，硬件設(shè)施不足，不能切實(shí)落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)，造成機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較低，部分即便有實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，也多是走馬觀花式的參觀，難以深入。同時(shí)，由于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)，在理論教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)條件的限制，教師只能按照教材內(nèi)容傳授理論知識(shí)，不能適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平不高。另外，一些高校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)教師一味按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有適當(dāng)補(bǔ)充最新的理論知識(shí)，不能滿足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，從而使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣[2]。此外，一些比較復(fù)雜的理論知識(shí)，過(guò)于晦澀、枯燥，由于不能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證，使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解只停留在表面，難以深刻的理解和熟悉的掌握理論內(nèi)容。

二、高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有效開(kāi)展的可行性策略

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行

在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，高校應(yīng)該嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合自身具體情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，一步一個(gè)腳印地摸索實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以保證實(shí)踐教學(xué)的有效性。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)同時(shí)開(kāi)展，應(yīng)是高校探索教學(xué)模式改革的新思路。這要求教師不僅應(yīng)有扎實(shí)的理論教學(xué)技能，還應(yīng)有一定的實(shí)踐教學(xué)能力，或者理論教學(xué)教師與實(shí)踐教學(xué)教師相配合，從兩方面同時(shí)為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論教學(xué)知識(shí)的同時(shí)接受專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐印證理論知識(shí)，達(dá)成理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，從而有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，確保實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)用性。教學(xué)不能僅限于傳統(tǒng)教室，可在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，這些地方第一時(shí)間為學(xué)生提供與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生在接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)即刻開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，可激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。在教學(xué)中，教師認(rèn)真做好操作示范，通過(guò)諸如實(shí)物操作示范、重點(diǎn)動(dòng)作示范、模型演示、表演和講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，以獲得良好的教學(xué)效果[3]。此外，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際操作，講解抽象的理論知識(shí)，并給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生邊學(xué)邊操作，使學(xué)生易于理解和接受抽象的理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同時(shí)開(kāi)展，使學(xué)生同時(shí)掌握理論知識(shí)和實(shí)踐操作，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生順利就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。

2.認(rèn)真挑選實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，精心選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)和課程大綱。在每一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展之前，教師應(yīng)該根據(jù)課程大綱，認(rèn)真編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地廣泛溝通或?qū)嵉乜疾?，確保計(jì)劃的可行性，然后根據(jù)計(jì)劃，逐步實(shí)施各項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練，以達(dá)成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)地之前，需要做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真檢查實(shí)習(xí)場(chǎng)地的適用性、實(shí)習(xí)工具器具安全性和完好性，根據(jù)不同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)際情況，準(zhǔn)備適當(dāng)服裝和鞋子等防護(hù)用具，以滿足實(shí)踐課程的需求[4]。比如機(jī)械設(shè)備制造的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，要提前與生產(chǎn)、檢驗(yàn)、調(diào)度等部門(mén)溝通，準(zhǔn)備好時(shí)機(jī)、場(chǎng)地、用具及人員，在開(kāi)始之前，教師需要結(jié)合理論知識(shí)講解本次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢，避免實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的盲目性、隨意性。

3.加強(qiáng)校企合作

在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作是提高學(xué)生實(shí)踐技能水平的有效方式，所以，高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)性建設(shè)，包括：（1）對(duì)高校自己建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，應(yīng)與企業(yè)合作，適當(dāng)引入企業(yè)的先進(jìn)管理模式，仿照真實(shí)企業(yè)組織學(xué)生生產(chǎn)、辦公和生活，讓學(xué)生仿似身臨其境某企業(yè)正在進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)，使學(xué)生從心理上和行動(dòng)上重視起來(lái)，從來(lái)獲得較高的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；（2）對(duì)在企業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，高校與校企應(yīng)尋求共贏的校企合作模式，一方面，企業(yè)為高校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在最真實(shí)的環(huán)境中獲得實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，提高實(shí)踐技能，而另一方面，高校師生應(yīng)為企業(yè)提供技術(shù)支持，解決企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中遇到的困難，如和企業(yè)共同指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)為背景，將企業(yè)的生產(chǎn)問(wèn)題作為研究生的科研課題獲得的科研成果指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)等，通常相互扶持，使校企合作關(guān)系向和諧共贏方向發(fā)展。校企良好合作關(guān)系的建立，必然企業(yè)促進(jìn)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

三、總結(jié)

總之，當(dāng)前應(yīng)用型人才是社會(huì)所急缺的資源，所以，在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，高校需要及時(shí)抓住機(jī)遇，積極創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，不斷提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和加強(qiáng)的實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王艷飛（1986-），男，漢，江蘇宿遷，博士，講師。