CBI主題教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性的歷時(shí)研究

【摘要】CBI作為一種高效、先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理念，其在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中的引入，打開了非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化的新局面，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了有力支持。本文以CBI主題教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效性為研究課題，分別就其起源、現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】CBI主題教學(xué)模式 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 應(yīng)用有效性

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0088-01

一、引言

素質(zhì)教育背景下，獨(dú)立學(xué)院教育的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視高素質(zhì)人才培養(yǎng)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，CBI主題教學(xué)模式更符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)水準(zhǔn)，其著重強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握語(yǔ)言技能，是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合呈現(xiàn)，同時(shí)它還尊重學(xué)生主體地位，通過(guò)主題語(yǔ)境設(shè)置，有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及各方面能力。

二、起源

CBI主題教學(xué)模式最早興起于二十世紀(jì)八十年代，其一經(jīng)提出便引起了學(xué)術(shù)界的強(qiáng)烈反響。所謂的CBI即content-based instruction，是一種基于主題的語(yǔ)言教學(xué)方式方法。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，基于外語(yǔ)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合的CBI教學(xué)理念被公認(rèn)為是最佳的外語(yǔ)教學(xué)途徑。在以往的經(jīng)驗(yàn)積累途中，CBI主題教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生閱讀教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)方式越發(fā)多樣，如交際式教學(xué)法、人文化教學(xué)法等，其有效性也在不斷的提升?？陀^來(lái)講，CBI主題教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)真實(shí)有趣的語(yǔ)料及語(yǔ)境匯入，有利于學(xué)生興趣培養(yǎng)及全面發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院本身的生源素質(zhì)偏低，尤其對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)功底薄弱，相關(guān)活動(dòng)參與積極性泛泛。而將CBI主題教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效途徑，其發(fā)展之初就決定了未來(lái)成績(jī)不可限量。

三、現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革步伐從未停止，并取得了一定成就，但不予否認(rèn)的是其在實(shí)踐過(guò)程中依然存在不少問(wèn)題。現(xiàn)階段的獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)CBI主題教學(xué)理念深層次的內(nèi)涵理解不清，應(yīng)試教育色彩依然濃重，所投入的時(shí)間、精力不足，直接影響了應(yīng)用有效性。例如，在英語(yǔ)精讀課程教學(xué)中，部分教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)自身主體地位，單詞、句式、課文等講授比重較大，甚至某些閱讀任務(wù)也是由教師代替，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，無(wú)法有效激發(fā)其參與積極性，同時(shí)還遏制了他們各方面能力培養(yǎng)及發(fā)展。究其根本，造成此類問(wèn)題的原因包括，教材教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法模式化嚴(yán)重。此外，受制于有限的教學(xué)條件，英語(yǔ)閱讀語(yǔ)言環(huán)境缺失，導(dǎo)致理論與實(shí)踐分離，潛移默化中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)行為，使之將過(guò)多的精力、時(shí)間投入到知識(shí)記憶上，與素質(zhì)教育目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。高等教育普及化發(fā)展態(tài)勢(shì)下，師生配比嚴(yán)重失衡，教師常常繁忙于事務(wù)性工作，對(duì)大學(xué)生個(gè)性差異關(guān)注不足，難以抽出時(shí)間從事教研活動(dòng)，導(dǎo)致CBI主題教學(xué)模式應(yīng)用有效性降低。

四、發(fā)展

時(shí)至今日，獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用CBI主題教學(xué)模式，是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求及體現(xiàn)，對(duì)提升教學(xué)有效性作用顯著。對(duì)此，獨(dú)立院校應(yīng)深度剖析非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需求及要求，深入了解學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)性差異，并積極引入CBI主題教學(xué)理念，加強(qiáng)相關(guān)教研活動(dòng)，繼而建構(gòu)完善的教學(xué)模式系統(tǒng)。在此過(guò)程中，獨(dú)立院校需加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)更新他們的思想理念，分享CBI主題教學(xué)模式成果，并認(rèn)真調(diào)研此前非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，共同研討更多有效應(yīng)用措施，提高教學(xué)服務(wù)水準(zhǔn)，為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院還需加緊物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，合理調(diào)配可應(yīng)用資源，引入多媒體等技術(shù)設(shè)備，藉此營(yíng)建良好的語(yǔ)言語(yǔ)境，為CBI主題教學(xué)模式推廣提供有利條件。在具體的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以教學(xué)教材為主線，不斷豐滿知識(shí)素材，確認(rèn)、量化教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)置相應(yīng)的主題，布置難度適中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、思考，組織有效合作交流活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力，提高整體閱讀教學(xué)實(shí)效。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，CBI主題教學(xué)模式本身的優(yōu)勢(shì)特性，決定了其在獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要，其有效性提升是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要內(nèi)容。由于個(gè)人能力有限，加之各獨(dú)立學(xué)院教學(xué)實(shí)踐存在差異，本文作出的研究可能有所欠缺。因此，作者希望獨(dú)立院校重視CBI主題教學(xué)模式引入及應(yīng)用，結(jié)合非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)特點(diǎn)及需求，采取更多有效優(yōu)化措施。

參考文獻(xiàn)

[1]樊永松. 大學(xué)英語(yǔ)CBI主題教學(xué)模式應(yīng)用研究[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，03：150-151.

[2]曲蕾，王宇. 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中CBI主題依托教學(xué)模式的建構(gòu)[J]. 外語(yǔ)學(xué)刊，2016，04：151-154.

[3]盧桂冬. CBI主題模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，04：34-38.

基金項(xiàng)目：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（福建省高校外語(yǔ)教改科研專項(xiàng)）A類課題?！禖BI應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性研究》JAS141100。

作者簡(jiǎn)介：余小蕊（1981.08），女，漢族，福建福州人，福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院，文學(xué)碩士，講師，從事英美文學(xué)、比較文學(xué)研究。