對小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的研究

范玉辰

【摘要】隨著教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注，作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，閱讀教學(xué)有著極為重要的影響。因此，在教學(xué)中就要做好個(gè)性化閱讀教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 個(gè)性化 閱讀教學(xué) 研究分析

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0081-02

一、前言

教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要先掌握好現(xiàn)階段學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)差異，在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。因此，在這一階段中教師就要做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作。通過開展閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)生正處于品德修養(yǎng)逐漸形成的階段，所以在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的聽說讀寫能力，同時(shí)也可以為學(xué)生的下一階段學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以可以說個(gè)性化閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，可以幫助學(xué)生形成主動(dòng)思考與探究的方法。

二、在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中存在的問題

1.引導(dǎo)不足，過度注重學(xué)生的個(gè)性

教師在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程中，就要認(rèn)識到個(gè)性化閱讀教學(xué)其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過程，但是并不是絕對自由的過程。其主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀中進(jìn)行的自主思維與情感體驗(yàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在著諸多的問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《貓》的過程中，其重點(diǎn)是要了解好文章中的內(nèi)容，明確哺乳動(dòng)物的特征等。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生對貓性格進(jìn)行探討的過程中，很容易出現(xiàn)課堂活動(dòng)過度活躍以及教學(xué)失控等現(xiàn)象，這樣也就降低了教學(xué)的效果[2]。

2.教師沒有及時(shí)作出評價(jià)

對于小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)來說，教師存在著誤解的現(xiàn)象，這樣也就使得課堂中教師并沒有做好主導(dǎo)者與評價(jià)者，而是讓學(xué)生隨心隨遇的進(jìn)行閱讀與理解。且教師沒有及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在提出看法時(shí)，教師也不能作出有效的評價(jià)，這樣也就使得一些學(xué)生出現(xiàn)了盲目理解等現(xiàn)象。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的過程中，教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣也就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生出錯(cuò)誤的理解，最終也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的措施

1.保證對話的平等性

對于閱讀教學(xué)來說，就是教師、學(xué)生以及文本之間的對話過程。且這種對話可以將溝通轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而改變好不平等的師生關(guān)系。在對話的影響下，也可以將學(xué)生與教材聯(lián)系在一起，這樣也就保證了閱讀課堂中國的民主性與和諧性。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好引導(dǎo)工作，不僅要做好教學(xué)的引導(dǎo)工作，同時(shí)還要積極參與到學(xué)生中去。通過與學(xué)生一起閱讀來實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》的過程中，教師就可以先醞釀好情緒，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，通過與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀與理解等來提高對文章的理解。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好這一知識的自信心，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

2.掌握好尺度

教師在教學(xué)中要做好引導(dǎo)工作，承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《趙州橋》的過程中，教師就要把握好教學(xué)的尺度，同時(shí)還要讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。在教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的內(nèi)容來繪制出趙州橋。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，可以加深學(xué)生對文章的體會(huì)，同時(shí)也可以感受到趙州橋的美觀。其次，教師就要抓準(zhǔn)文章中的中心，借助有效的句式等來將學(xué)生帶入到情境中去，以此來幫助學(xué)生理解好文章中最后一句話的含義。最后，教師就可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)等方法來查閱相關(guān)的資料，借助報(bào)告等形式來進(jìn)行匯報(bào)。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，可以活躍好課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

3.科學(xué)有效的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀

一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，對于同一篇課文，每個(gè)人閱讀的角度不同，獲得的感受也有所不同。小學(xué)語文老師經(jīng)常忽視了這一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過程中只注重知識的灌輸，結(jié)合教參將自己對文章的理解全部灌輸給學(xué)生。這種閱讀教學(xué)方式不僅無法取得實(shí)效性，還會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這對小學(xué)生智力開發(fā)和潛能開發(fā)具有一定的負(fù)面影響。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀方式，從教學(xué)內(nèi)容上出發(fā)，結(jié)合好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在滿足學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩》后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，了解一些貧困地區(qū)中小朋友的現(xiàn)狀，以此來幫助學(xué)生形成正確的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀教學(xué)。

個(gè)性化的閱讀方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維，老師要善于抓住這一點(diǎn)進(jìn)行深入發(fā)掘。筆者在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這篇課文的時(shí)候，曾經(jīng)采取了小組辯論的方式，讓學(xué)生就“烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走應(yīng)該怪狐貍還是怪烏鴉自己”展開辯論，一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該怪狐貍，因?yàn)楹偸球_子，還有一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該怪烏鴉自己，如果烏鴉不聽狐貍的奉承話就不會(huì)失去了口中的肉，兩組學(xué)生就這個(gè)問題展開激烈的辯論，每組學(xué)生在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)也吸收了對方的觀點(diǎn)，思維得到了有效的激發(fā)。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生暢所欲言，這對學(xué)生智力的發(fā)育和思維的發(fā)展具有十分重要的作用。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，隨著教育的改革與發(fā)展，語文作為一門基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，教師就要做好教學(xué)研究工作，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)好學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文潔. 新課改背景下的小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[J]. 快樂閱讀旬刊， 2013（08）：18-19.

[2]歐津. 試論如何實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014（12）：194-195.