基于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究

趙麗

【摘要】在這個(gè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的環(huán)境背景下，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式的完善和優(yōu)化。國(guó)家的教育部門(mén)和相關(guān)的教育者也加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)的深入改革，對(duì)有不同階段的教學(xué)方法給予創(chuàng)新和優(yōu)化，從而更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外。鑒于此，本文主要針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0081-01

一、前言

眾所周知，高中語(yǔ)文是一種基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一種重要的學(xué)科工具，但是如果我們要想學(xué)好，并不是一件很容易的事情。針對(duì)于每一次的課程改革，語(yǔ)文教學(xué)也是首要的革新課程，每次都在熱烈的討論中產(chǎn)生了一些新的理念和模式，正是這樣的探究和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)就是一種重要重要代表，其能夠使得學(xué)生之間進(jìn)行更好的交流，進(jìn)而促進(jìn)良好的閱讀氛圍的形成。

二、合作學(xué)習(xí)研究在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要意義

1.有效的提高了學(xué)生對(duì)文章的理解能力

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)生中，教師基本上都是將文章分出層次，然后在對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行逐層講解，進(jìn)而對(duì)文章的主旨大意進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)模式是一種“半灌輸式”的閱讀[1]，學(xué)生真正掌握的知識(shí)很少，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有比較有限，使得學(xué)生在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有取得理想的效果。然而，通過(guò)將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)表見(jiàn)解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高深入思考問(wèn)題的能力，大大提高學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。

2.促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成

縱觀目前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今的社會(huì)是一種合作和競(jìng)爭(zhēng)性并存的社會(huì)，在這樣的環(huán)境背景下，團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是人們需要必備的精神意識(shí)。通過(guò)將合作學(xué)習(xí)引入到高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)以小組為單位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)需要討論，小組之間需要競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)成員通過(guò)公共的合作和努力，有效的樹(shù)立良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將來(lái)更好的適應(yīng)大學(xué)和社會(huì)生活。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究和應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的有效構(gòu)建

興趣是有效學(xué)習(xí)中的重要必備條件，學(xué)生只有能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)[2]，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，我們要將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣的激發(fā)，為此，我們必須營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是以小組為單位的，為此，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)全體生源的情況來(lái)將其分為若干個(gè)小組，并且要促進(jìn)成員之間的彼此熟悉，拉緊成員之間的關(guān)系，例如：教師可以在分配成員后，創(chuàng)設(shè)一些有趣的小游戲和小活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的默契和熟悉。在這樣的基礎(chǔ)上，教師便可以對(duì)競(jìng)賽的重要性進(jìn)行講解，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.有效的明確教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即便是高中生，其由于多年的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及本人的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)存在一定的差距，他們的認(rèn)知能力也各不相同。為此，我們?cè)趯?shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就要確立良好的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的和更有針對(duì)性地去進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全局意識(shí)。最后，我們還要要求各個(gè)大小組代表對(duì)相關(guān)討論的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)給予其合理的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如：我們?cè)谥v述《裝在套子里的人》這一篇文章的時(shí)候，教師為了有效的突出文章中的人物性格，提高學(xué)生對(duì)于人物性格的認(rèn)知和賞析，就應(yīng)該讓學(xué)生圍繞“裝在套子里的人”到底適不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展等主題進(jìn)行辨析，有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人物性格的理解，通過(guò)這樣的方式，更好的輔助教學(xué)。

3.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)

縱觀目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文課堂過(guò)于沉悶，而且學(xué)生對(duì)于問(wèn)題思考的能力也具有一定的局限性。為此，教師要能夠積極的參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去。例如：當(dāng)學(xué)生們對(duì)《雷雨》進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論的時(shí)候，教師也應(yīng)該對(duì)其中的人物性格的評(píng)價(jià)給予全面的補(bǔ)充和分析，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生深入劇中，深入作者的內(nèi)心世界[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升具有重要的意義和作用，其能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效的加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展。為此，相關(guān)的教育人員在實(shí)際的教育過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的完善和優(yōu)化，從而更好的實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利峰. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 中國(guó)校外教育，2014，S2：304.

[2]鄒群. 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的研究[D].上海師范大學(xué)，2005.

[3]楊美英. 小組合作學(xué)習(xí)在包鐵五中高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.