翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在意蘊及高校教學(xué)改革的未來發(fā)展趨勢分析

鄒遠航

【摘要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展帶動了一批產(chǎn)業(yè)模式的變革與更進，其作用在人類的發(fā)展中是不可估量的。對于教育事業(yè)而言，因為信息技術(shù)的推廣和引進，對其產(chǎn)生了極大的影響?！胺D(zhuǎn)課堂”模式作為一種新型的教育模式，打破了傳統(tǒng)的教育方式和理念開始在教育界嶄露頭角，被教育事業(yè)的工作者廣泛運用。不管是在國內(nèi)還是在國外，這種將線上線下互相結(jié)合的新型教學(xué)模式都為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了一定的基礎(chǔ)。其既有利于開闊學(xué)生的視野，又有利于帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，雙方面的功效都是極大的。充分利用當(dāng)下時代所興起的信息化技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建雙重的教學(xué)模式，是時代的進步，亦是教育事業(yè)的進步。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的角度出發(fā)，淺析了其發(fā)展的源頭及優(yōu)越性，并從教育革命的角度分析了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在意蘊及實施策略。結(jié)合當(dāng)下高校教學(xué)不斷變革的動向，研究探討了在未來翻轉(zhuǎn)課堂引進中國大學(xué)之后其具體的發(fā)展趨勢。一來可以為教育工作者針對教學(xué)變革提出一些參考意見，二來可以促進翻轉(zhuǎn)課堂真正深入到大學(xué)課堂模式當(dāng)中，發(fā)揮其培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 內(nèi)在意蘊 教學(xué)改革 發(fā)展趨勢

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0041-02

新課改的提出和普及已是大勢所趨，不管是小學(xué)還是高中亦或大學(xué)，都響應(yīng)國家教育部的方針政策并針對自身的教育特點進行整改，引進各種適合自身發(fā)展且對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有益的教學(xué)模式，譬如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等。在新的教學(xué)模式運用的同時，開放性的特征全面的凸顯了出來，這是新課改的成果，也是教育事業(yè)的進一步發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)進入教學(xué)課堂當(dāng)中，以一種全新的教學(xué)模式替代了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，更新教學(xué)觀念和思想，不僅是對教育工作者的要求，也是對學(xué)生的一種機會和挑戰(zhàn)。在我國的諸多高校，已經(jīng)開始針對自身的發(fā)展做出全新的規(guī)劃，對未來的辦學(xué)模式及思想理念進行深層次的探究，制定出符合時代特征的全新發(fā)展趨勢，以為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)不斷前進。那么，就當(dāng)下熱炒的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，是如何在教育工作中應(yīng)用的呢？在教育界，其還被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，這樣一種新型的教學(xué)模式究竟有何優(yōu)勢能夠促使其在教學(xué)方式中占有一席之地，著實值得人深究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析

1.知情論題，明析翻轉(zhuǎn)課堂的源頭

說起翻轉(zhuǎn)課堂的源頭，也是極其有趣的。其的發(fā)源地是美國，早在2006年，一位叫薩爾曼·汗的先生要為孩子輔導(dǎo)功課，但因為出差無法面對面的為孩子教授知識，于是他事先錄制好教學(xué)視頻以供孩子學(xué)習(xí)知識點，很快他發(fā)現(xiàn)在些上傳至網(wǎng)上的學(xué)習(xí)視頻人氣頗高，點擊率的一直不斷的增長。后來，他講整個視頻錄制的更為精細，通過上傳至某個網(wǎng)站以方便更多的人進行學(xué)習(xí)。2007年，通過喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯二人的研究改進，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式誕生并被初步引入美國課堂當(dāng)中。2011年，在TED大會上通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的正式介紹，引起了全球教育工作者的重視。由此，翻轉(zhuǎn)課堂開始從真正意義上進入人們的視野推廣并普及。

2.翻轉(zhuǎn)課堂精介

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新型的教學(xué)模式。教師提前通過備課將教學(xué)內(nèi)容錄制成微視頻并上傳至某個固定的網(wǎng)站內(nèi)，學(xué)生在上課的前一天通過視頻學(xué)習(xí)記錄本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識點，在課上與老師進行分享并探討重點內(nèi)容，以達到掌握本節(jié)課知識的目的。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的別樣教學(xué)模式及其優(yōu)越性

從教學(xué)的某種角度而言，翻轉(zhuǎn)課堂采取的是一種探究性學(xué)習(xí)的方式。以學(xué)生為主體，自己進行獨立完成學(xué)習(xí)，積極主動的解決基礎(chǔ)性的知識點，對于難點通過在課堂上與老師相互交流溝通進行解決。

（1）巧利信息化工具，發(fā)揮電子資料的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用紙質(zhì)版導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，以便熟悉本堂課上講解的知識。但在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案形式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的需要，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過自行錄制微視頻，利用信息化工具將要講授的知識提前進行簡單的解說，上傳至網(wǎng)站內(nèi)供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，這種信息化的手段更加便捷高效，且資料更加的全面，涵蓋內(nèi)容廣泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力去了解更多的知識。利用手機、電腦、平板等電子工具進行學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以達到預(yù)習(xí)的最佳效果，從一定意義上來講，有一舉兩得之功效。

（2）鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般都是以教師為課堂的主導(dǎo)者，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗和知識水平為學(xué)生進行面授課程內(nèi)容，很容易造成“滿堂灌”或者學(xué)生參與度低的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，在上課之前，學(xué)生根據(jù)教師錄制的微視頻進行預(yù)習(xí)，淺層次的了解本堂課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生針對在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中難以理解的問題進行探討研究，學(xué)生通過小組合作來共同完成，教師在這個過程當(dāng)中僅僅扮演了引導(dǎo)者的角色。新課改中要求以學(xué)生為課堂的主體，打造學(xué)生主力軍課堂效果。而這種教學(xué)模式，恰好適應(yīng)了新課改的要求。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生樹立團隊合作解決疑難問題的意識。

（3）有效加大師生之間的交流溝通力度，提升了教學(xué)互動性

翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效的提升教學(xué)的互動性，為師生交流創(chuàng)造更多的機會。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的疑難問題，學(xué)生可以向老師進行提問，老師通過聽取學(xué)生對問題的理解程度再進行闡釋講解。不僅僅是課堂上，在課后，教師可以針對個別學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的個別問題進行仔細的解釋，幫助并輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。不管是課上還是課后，這種互動性都能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于教師而言，還能夠及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，針對疑難問題更好的進行教學(xué)安排。除了加強師生之間的聯(lián)系以外，翻轉(zhuǎn)課堂還有利于構(gòu)建學(xué)生和家長之間的親密交流。對于有條件的家長而言，可以通過跟孩子一起進行視頻學(xué)習(xí)，幫助孩子分析在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的困惑，從而加強溝通交流，更好的了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

二、從教育革命的角度淺析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在意蘊

從教育的角度來講，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式稱得上是一場大型的革命。對于傳統(tǒng)課堂而言，始終保持著“教師中心說”的理論，以教師為主導(dǎo)者，學(xué)生被動地接受知識已經(jīng)成為固定的教學(xué)方式。新課程改革以后，傳統(tǒng)的教育觀念被打破，師生關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變成了合作者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，真正發(fā)揮了為人師表傳道授業(yè)的職業(yè)精神。翻轉(zhuǎn)課堂的誕生，為緩和師生關(guān)系打造全新課堂新模式創(chuàng)造了良好的契機，其內(nèi)在意蘊是頗為深刻的。這場教育模式上的變革，成就了學(xué)生與教師之間和諧溝通平等交流的局面。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行視頻自學(xué)，有助于自身學(xué)習(xí)能力的提升。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識的內(nèi)化與研究放到課堂之上，著實能夠提升教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

三、高校教學(xué)改革的未來發(fā)展趨勢分析

教學(xué)的改革一般都是為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，以為國家培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才為目的將改革落到實處，針對我國高校的教學(xué)改革發(fā)展趨勢，可以分析出教育部為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生所提出的要求是至關(guān)重要的。

1.打破常規(guī)建立新的教學(xué)理念，構(gòu)造全新的教學(xué)模式

大學(xué)生的影響力不管對于社會發(fā)展還是國家形象而言，都起著極其重要的作用。高校教學(xué)改革的落實，關(guān)系到能否為國家為社會培養(yǎng)出一批優(yōu)質(zhì)人才。在大學(xué)中，教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變決定著課改的質(zhì)量。當(dāng)下諸多大學(xué)都從教學(xué)理念著手進行規(guī)劃將來的發(fā)展趨勢，原本的教學(xué)理念是以教師為中心，以學(xué)科為本位去設(shè)計所要講授的教學(xué)課程的內(nèi)容。轉(zhuǎn)變后的大學(xué)教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，以素質(zhì)為本位對教學(xué)課程內(nèi)容進行精心設(shè)計，更好的進行傳教授業(yè)解惑。傳統(tǒng)的教學(xué)理念重視對大學(xué)生知識的灌輸和智力的提升，當(dāng)下發(fā)展中的教學(xué)理念是重視能力的培養(yǎng)和情感的表達。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還實現(xiàn)了從多種角度去落實，譬如，由原來的“培養(yǎng)知識型人才”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。除此之外，大學(xué)里會更加注重對綜合能力的考究，這也是其教學(xué)理念的一大轉(zhuǎn)變。

2.以培養(yǎng)人才為目標(biāo)落實改革舉措，與國際化接軌

在未來的教學(xué)改革當(dāng)中，高校應(yīng)當(dāng)致力于對人才的培養(yǎng)，盡快落實與國際化相接軌的培養(yǎng)人才的方案。讓大學(xué)生立足國內(nèi)，面向世界，真正實現(xiàn)學(xué)術(shù)上相互交流合作的發(fā)展態(tài)勢。從國際化的教學(xué)方向出發(fā)，學(xué)習(xí)國外優(yōu)質(zhì)大學(xué)的辦學(xué)模式，引進其先進的教學(xué)方式，譬如，從美國引進翻轉(zhuǎn)課堂至大學(xué)的某門課程當(dāng)中。將國際社會關(guān)注較為廣泛的內(nèi)容引進學(xué)生課堂當(dāng)中，拓寬學(xué)生的視野，比如人口、污染、環(huán)境衛(wèi)生等問題，都可以插入到大學(xué)教學(xué)當(dāng)中，來擴展學(xué)生的知識界面。

3.設(shè)立綜合性強的教學(xué)內(nèi)容，相互滲透

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各個學(xué)科領(lǐng)域也出現(xiàn)了較多生疏的內(nèi)容，學(xué)科之間呈現(xiàn)出高度分化的態(tài)勢。面對這一現(xiàn)象，必須采取一定的措施，來進行學(xué)科整合，讓其相互滲透，融會貫通，打造綜合性強的大學(xué)教學(xué)內(nèi)容。攻破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，建立一套綜合性極強的學(xué)科體系，是大學(xué)教育未來發(fā)展的一個新的趨向。致力于對綜合型學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng)，有利于拓寬大學(xué)生對于學(xué)科的研究方向，培養(yǎng)時代發(fā)展中需要的復(fù)合型人才。

4.走理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)道路，培養(yǎng)全面人才

高校教學(xué)改革的重要目的之一是培養(yǎng)將理論與實踐融會貫通的全面人才，從這個角度而言，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力不管對于大學(xué)生自身還是對于社會的發(fā)展來說都是至關(guān)重要的。在大學(xué)的教育模式中，除了要有過硬的理論知識講解以外，還要為學(xué)生提供實踐的機會，這種實踐應(yīng)當(dāng)與理論知識相互調(diào)解，相輔相成，共同構(gòu)建合理的教學(xué)模式，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為社會輸送更多的理論知識與實踐技能都兼顧的優(yōu)質(zhì)人才。對于諸多大學(xué)當(dāng)下的發(fā)展情況，這方面還是相對發(fā)展滯后的。譬如，就酒店管理這個專業(yè)而言，有的高校規(guī)定學(xué)生在校學(xué)習(xí)為期一年半的學(xué)時，而后進行操作實習(xí)，將自己學(xué)到的東西運用到酒店工作當(dāng)中。但是有的學(xué)校只是一味的灌輸理論知識，沒有給予學(xué)生實踐操作的機會，以致于讓學(xué)生簡單的停留在理論層面。將理論與實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，更有利于回報社會。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)下科學(xué)信息時代的到來促進了教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的更改為學(xué)生提供了一種更新穎便捷的學(xué)習(xí)方式，不管對于學(xué)生還是教師而言，都具有極為深刻的意義。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)的極為突出，有利于學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)掌握知識，培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)能力和思維能力，對他們自身的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式引入大學(xué)教育當(dāng)中也是極具意義的。當(dāng)下高校進行的教學(xué)改革對于國家教育部來說是一種指令性執(zhí)行的動向，其必須不斷尋求適合自身的發(fā)展模式，逐漸進行改革推進，以為社會培養(yǎng)輸送創(chuàng)新型人才為目標(biāo)進行努力，這既是作為高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負的歷史使命，又是教育工作部門對于社會應(yīng)當(dāng)樹立的良好形象。

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