中學生常見心理障礙及處理方法

張麗輝

（哈爾濱市巴彥縣松花江學校，黑龍江哈爾濱，151800）

一、問題的提出

心理健康問題也如同疾病一樣，在影響著青少年的健康成長。我們的個別學生，有的人格偏失，有的性格怪僻，有的自卑自閉，有的焦慮煩躁。這一系列的心理問題實際都值得我們教師去關注并采取有效措施幫助學生改正。而在應試教育的誘導之下，許多教師往往只重視知識教學，忽視了學生的人格發(fā)展，就更別提能夠關注學生的心理健康了。

那么，學生常見的心理問題有哪些，又如何解決？下面我就結合日常教學實踐，談談我個人對學生心理健康問題的一些了解以及治療策略。

二、學生經(jīng)常存在的心理問題

從參加工作以來，我一直擔任班主任工作，根據(jù)我十多年來對學生個體的觀察和自己學到的教育學、心理學知識，我認為現(xiàn)在中學生的心理存在以下一些常見問題。

1.人際關系緊張

現(xiàn)在的孩子多以自我為中心，他們中的一小部分人不會關心他人、尊重他人，對于老師和父母，他們有時也缺少相應的文明禮貌。對于同學，甚至有時不惜去損害別人的利益去達到自己的目的。這樣造成他們?nèi)穗H關系緊張，與同學不合群，久而久之，使自己變得孤僻起來。

2.受挫能力差

現(xiàn)在的孩子吃苦能力極差，在家庭里他們都是嬌生慣養(yǎng)，對于困難與挫折沒有一點承受能力。每遇到困難與挫折，從不去想克服挫折與困難的方法，而是唉聲嘆氣，情緒低落。尤其是九年級學生，面臨中考，課業(yè)繁重，他們感覺學習太累了，于是情緒煩躁，和家長鬧小情緒，甚至有的要輟學。

3.學習焦慮與恐懼

相當多的一部分學生都會存在這種心理問題，他們終日里憂心如焚，害怕自己的努力得不到相應的回報，害怕自己學的有問題，遭到老師和家長的批評，遭到同學恥笑。輕度的學習焦慮對于學習是有幫助的，但是如果焦慮過度便會影響正常的學習了，這就需要我們教師給予調(diào)解。

4.青春期心理問題

十四五歲的學生，在心理學上被稱為暴風雨時期。這說明在這個時期里的他們，情緒不夠穩(wěn)定，個性極強，他們處于人生觀與價值觀剛剛成立的時期，對于一些問題的看法既獨立又片面，這個時期的他們，是不好教育的時期。而且，不可避免地會對異性有所好感，有些學生處理不好這些心理癥狀，便會產(chǎn)生早戀的問題。這是我們?nèi)粘＝逃囊粋€重點，也是一個難點。

三、常見心理問題的治療策略

那么，當學生出現(xiàn)一系列的心理問題之后，我們該如何正常引導，如何對他們進行心理治療呢？

（一）學生人際關系的正確引導

社會關系錯綜復雜，如今的學生心理更是復雜，稍有不慎，就傷了孩子，輕則影響學習，重則影響性格，習慣決定性格，性格決定人生，看來與孩子們的交往比教學更重要，圍繞他們的生活圈主要師生關系，家長子女關系、同學關系。

1.師生關系

現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，因此大部分比較陽光，和他們很好相處，但也有一部分學生不喜歡老師，對這樣的學生千萬不要急。我們應該與學生交流與溝通，看是你缺乏對學生的理解信任、還是缺少耐心，做得不夠細致，是處理問題偏激不夠很公正，還是諷刺、挖苦學生等不尊重學生的做法和態(tài)度，傷害了學生，使師生關系緊張。只要我們對癥下藥，處理得當，就一定會讓孩子接受你、喜歡你、信任你，建立融洽的師生關系。對于這種情況，我一般用交流法、感動法、影響法。

2.父母與子女關系

現(xiàn)在的家庭教育尤其是農(nóng)村的家庭教育，還有很多弱點與缺點，如父母粗心，對孩子關心不夠，或是教育方式不對，或是望子成龍、望女成鳳心切，對孩子簡單、粗暴，或是與孩子溝通較少，或是父母感情不好，沒有良好的家庭環(huán)境等都可能對孩子造成傷害，形成不良的性格，如孤僻、專橫跋扈，充滿敵意，此時我用溝通法、了解法、彌補法。

3.同學關系

在我我們的班級里，總會有個別學生有個性，表現(xiàn)出孤僻，孤獨此時我用觀察法，找出他們的弱點及原因，再用溝通法，指導法，另需其他學生的配合法，藥到病除，行之有效。同時，可以利用班集體去影響他們，在班級開展活動的過程之中，讓同學積極去接近他們，關心他們，讓他們感受到集體生活的溫暖，他們的個性活潑起來，讓他們的性格開朗起來

（二）學習心理的正確引導

興趣是動力，而目標則是興趣的源動力。我們要讓學生知道，學習是為了提高自己的文化素質(zhì)，奠定自己的知識底蘊，將來為社會創(chuàng)造價值，為自己謀求幸福。而不是能為家人的累贅，成為社會前進的絆腳石。

無論對待學習上的障礙，還是心理障礙，我們根據(jù)不同性格、不同表現(xiàn)選擇恰當?shù)臅r機施以合適的方法一定會奏效，對學習上的障礙我用示弱法、說服法、幫助法、鼓勵法等。

（三）對學生挫折心理的教育

1.在學習過程之中對心學進行挫折教育

在日常的教育過程之中，我們應把受挫教育與日常教育教學緊密結合起來。課堂教學過程之中，培養(yǎng)學生的思維探究能力，實際也是一種受挫教育，要求學生對于問題獨立思考、獨立解決，這樣能夠培養(yǎng)他們克服困難的品質(zhì)。

2.在日常勞動中對學生進行挫折教育

在日常勞動之中，要求學生要不怕苦不怕累，獨立去完成老師分配給自己的勞動任務，并對勞動的質(zhì)量進行要求，爭取讓學生將勞動進行得最快最好。

3.與家庭教育相結合，培養(yǎng)學生的受挫能力

教師應該與學生家長聯(lián)手，一起對學生進行教育。對于學生力所能及的事情，家長要做到袖手旁觀，讓學生自己去處理自己的問題，在生活中，家長要學會適當?shù)姆攀?，甚至有時可以適當?shù)囊蕾噷W生，讓學生感受到自己對于父母的重要。讓學生產(chǎn)生一種小大人的心理，他們自然能夠提高自身的受挫能力。

（四）青春期心理問題的正確教育

初中生正處于青春期，成長的煩惱多，有身體的，他們開始在意自己的身材、容貌等；也有情緒的，如煩躁焦慮、自私狹隘，有強烈的自我意識，自尊心強，對自己有過高的估計等問題，這些問題既在學習之中，又在學習之外，它直接影響孩子的學習，但不屬于學習范疇。教育對于學生來說是把雙刃劍，有利必有弊，處理不好就會適得其反，此時我一般用理解法，排解法。這都不是最頭疼的，最考驗你的是異性方面的交往，人進入青春期思想開始萌動，對異性交往有種渴望，但由于思想不夠成熟，受很多不良因素的影響使學生對此行為偏激面對這種情況我采用引導法和現(xiàn)身說教切身體驗法。

以上只是我的一點粗略的見解，定會有不妥和疏漏之處，這還需要我們在日常教育過程之中，多加積累經(jīng)驗，探究對學生進行心理健康教育的方法。