農(nóng)村五年級學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練策略

農(nóng)中連

（廣西南寧市橫縣石塘鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西南寧，530311）

一、學(xué)生現(xiàn)狀

我校五年級學(xué)生口語表達(dá)能力普遍低下。據(jù)調(diào)查：有58.33%的學(xué)生平時不怎么敢主動跟別人交流；有78.60%的學(xué)生怕自己說不好，別人會嘲笑：有47.10%的學(xué)生在眾人面前不能完整流利地表達(dá)自己心中想說的話，甚至有多達(dá)21.40%的學(xué)生說不出話來。不過學(xué)生的表達(dá)欲望還是有的，比如：有58.60%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)言說錯后，只要糾正過來就沒事，有37.20%的學(xué)生認(rèn)為只要有老師的鼓勵，說錯也沒關(guān)系，還敢繼續(xù)往下說。

二、訓(xùn)練策略

發(fā)現(xiàn)了問題，我們就對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。從日常中，從上課前，從課堂中抓住一切可以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的機(jī)會。

（一）讓日常生活成為學(xué)生口語表達(dá)能力的練兵場

1.堅(jiān)持每天用普通話交流，規(guī)范學(xué)生的日常用語。從開學(xué)第一周，我們首先強(qiáng)調(diào)老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間的日常交流一定要講普通話。為了給孩子們做榜樣，老師之間的交流也避免本地方言。一開始，孩子們還不習(xí)慣，常會用方言說：“昂溝笨羅喏”（我不會講）。我們就成立日常交流監(jiān)督小組，讓一些大膽一點(diǎn)的，語言習(xí)慣好一點(diǎn)的孩子來當(dāng)組長，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們交流時用本地方言就及時善意的給予提醒，并帶領(lǐng)同學(xué)講普通話。同時要求，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)講錯時 ，不得取笑，大家互幫互助，共同進(jìn)步。

2.堅(jiān)持每節(jié)課前3分鐘主題交流，拓寬學(xué)生的視野。豐富多彩的生活為學(xué)生交流提供源源不斷的活水。比如：在家里見過的或聽說過的有趣的、傷心的事；在學(xué)校里、在班里發(fā)生的事；田野上或校園里花草樹木等景物的變化 ；或你遇到過的一些難忘的、有趣的人；你最近看過的影視或你最近讀到的一些好文章，好故事；或是你從哪聽到的或看到的一些值得關(guān)注的新聞……提前一天，或是當(dāng)天早上就由值日班干布置同學(xué)們做一個主題（如：新聞發(fā)布會、路上見聞、美文欣賞、讀書收獲……）的交流準(zhǔn)備，在課前利用預(yù)備鈴響之后到上課鈴響之前的3分鐘左右的時間進(jìn)行交流。

3.堅(jiān)持每周寫一篇周記，內(nèi)化學(xué)生的語言。周記的內(nèi)容一般不做統(tǒng)一要求，只讓學(xué)生記錄一周里自己認(rèn)為最值得記錄的（比如：人、事、景、物……），不過，有時也作統(tǒng)一的要求，比如一些有意義的日子，學(xué)校或班級開展的一些有趣的有意義的活動等，讓學(xué)生把自己在活動中的所見所聞所感及時記錄下來。老師每兩周組織同學(xué)們欣賞一次同學(xué)們的周記。讓學(xué)生自己讀自己的作品，大家簡單評說，好的作品有機(jī)會在班中展出，供大家賞讀。

（二）讓語文課堂成為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練的主陣地

語文課堂教學(xué)是學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練的主陣地，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣化”。

而我們幾位五年級語文教師經(jīng)過一年的研究探索，認(rèn)為語文課堂上采取以下的訓(xùn)練方法對我校五年級學(xué)生比較有效。

1.營造民主寬松的氛圍，確保學(xué)生輕松地表達(dá)自己。每一節(jié)的語文課堂上我都能堅(jiān)持用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學(xué)生，積極地評價(jià)，熱情地鼓勵。在課堂上，學(xué)生匯報(bào)發(fā)言時，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生說：“你有一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)就說一點(diǎn)，假如還沒考慮清楚，可以告訴大家說，對不起，我沒有考慮清楚，等我想好了再發(fā)言。”以幫助學(xué)生克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。我也引導(dǎo)同學(xué)做認(rèn)真地傾聽者。課堂上我一般要求學(xué)生認(rèn)真記錄，積極提問題或表達(dá)自己的意見，與發(fā)言的同學(xué)要有目光的交流并以微笑，點(diǎn)頭或鼓掌等形式回應(yīng)演講者。讓老師的鼓勵和同學(xué)的掌聲使每位同學(xué)結(jié)束發(fā)言時高高興興地坐下來。在每一次的提問與對話中，人人都有收獲。

2.組織小組合作討論交流，保證學(xué)生放開地表達(dá)自己。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：課堂上，是我校58.20%五年級學(xué)生比較喜歡的并且認(rèn)為比較口語表達(dá)訓(xùn)練形式。所以，在語文課堂上，當(dāng)我們遇到教與學(xué)上的重點(diǎn)需要突出，難點(diǎn)需要突破之處，我們總要組織小組合作討論交流這種學(xué)習(xí)方式，給定時間，明確小組成員任務(wù)，讓孩子們在小組中主動探索，主動交流，形成能力，習(xí)得語言。比如學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》讀懂我從釣魚這件事中得到了啟示這部分內(nèi)容時，我們在小組合作交流這一環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計(jì)：“11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻讓我放回湖里去，假若你就是文中的‘父親和‘我，請你討論：這條如此誘惑人的魚該不該放？各自說出各自的理由，聯(lián)系上下文，小組內(nèi)合作討論交流”。這樣一討論交流，加上教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受“我”在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而達(dá)到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

3.創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象說話。俗話說：“興趣是最好的老師”，正確把握教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情景，能極大地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣與欲望，既能訓(xùn)練學(xué)生的想象思維，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如：教學(xué)《將相和》一文，在“負(fù)荊請罪”這個故事中，作者沒有把人物的神態(tài)、動作、語言展開想象寫下來。這時，我先讓學(xué)生在下面以小組為單位，幫廉頗、藺相如想象一下他們當(dāng)時的語言、神態(tài)、動作，先試著表演。然后，就由大家推選代表到講臺前來表演。通過這種形式的訓(xùn)練既有利于學(xué)生進(jìn)一步理解課文，有利于對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。又有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

4.抓住課文精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生仿照說話。

茅盾先生說過：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式”。在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，讀到精彩的語句，仿一仿，說一說，不但可以提升對語句的理解能力，還可以促進(jìn)學(xué)生語言的積累與運(yùn)用。比如杭州西湖的平湖秋月、雷鋒夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。我就這么設(shè)計(jì)：從此段中“有……也有……有……也有……”、“有……還有……有……還有……”你體會到什么？你能仿照這一句式自己說一段話嗎？

當(dāng)然，任何一種語言口語能力的形成都不是一蹴而就，它離不開語言材料大量有效的輸入及積累，更需要一個長期的、反復(fù)的堅(jiān)持，所以，我們在日常的語文教學(xué)活動中，只有抓住一切訓(xùn)練的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)堅(jiān)持的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到發(fā)展。