淺析當(dāng)代初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)向、養(yǎng)習(xí)、授法”學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

蔡小菊

（浙江省臺(tái)州市白云中學(xué)，浙江臺(tái)州，318001）

摘 要：隨著社會(huì)需求發(fā)展變化，對(duì)于教育的發(fā)展也有了更高的要求。必須以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新性、自主型”為主要教學(xué)目的，才能使學(xué)生們能夠在未來(lái)的社會(huì)中不斷自發(fā)的開(kāi)展學(xué)習(xí)，以更快的獲取新的知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)并成為社會(huì)中的佼佼者。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)方針，使學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、持續(xù)的學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 學(xué)習(xí) 指導(dǎo)策略

在目前的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全面的有效地結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的具體情況。以教學(xué)材料為參考，根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知能力，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。而在此基礎(chǔ)上，為了更進(jìn)一步的開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以“導(dǎo)向、養(yǎng)習(xí)、授法”的方式為指導(dǎo)策略。

一、導(dǎo)向

導(dǎo)向?qū)τ诔踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)其基本定義可理解為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)。其內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)的意志力等方面的因素，其中學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)的核心。建立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的情感以促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著定向、推動(dòng)、維持的作用，而動(dòng)機(jī)的發(fā)展則是來(lái)源于需要。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能處于被動(dòng)的地位，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)他們的教育引導(dǎo)，從而幫助他們能夠更好地處理學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，建立對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

（一）以應(yīng)用型數(shù)學(xué)作為導(dǎo)向

數(shù)學(xué)起源于實(shí)踐最終投入于實(shí)踐。因此數(shù)學(xué)之美表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美方面。正是在這一基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來(lái)。貼近于生活的教學(xué)內(nèi)容才能夠更加有效的引發(fā)學(xué)生們的思考。如：將初中代數(shù)中關(guān)于“鋼產(chǎn)量”的命題改為“魚(yú)池產(chǎn)魚(yú)量”。將關(guān)于配置化學(xué)溶液的比例算法換成配置預(yù)防魚(yú)類(lèi)疾病的藥液，并對(duì)相應(yīng)數(shù)值進(jìn)行改編。通過(guò)對(duì)命題的改變能夠使題目意義更貼近于生活，從而使學(xué)生們更容易對(duì)這種常見(jiàn)的問(wèn)題產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)理論的學(xué)習(xí)同時(shí)也是提升個(gè)人智力的主要途徑。能夠幫助他們建立激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）以成功作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向

美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)狀態(tài)做過(guò)對(duì)比分析，得出：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)超出其可承受的范圍，他們會(huì)因太過(guò)于痛苦而放棄任務(wù)。而每個(gè)學(xué)生都渴望成功的完成任務(wù)。因而明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠幫助學(xué)生們獲得成功。同時(shí)，這種成功還能夠反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，導(dǎo)向性教學(xué)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”，從而能夠更好地發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性以及提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)也能夠在今后的工作中表現(xiàn)出更加良好的適應(yīng)性。

二、養(yǎng)習(xí)

養(yǎng)習(xí)就是使學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式方法。建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生有效的對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束。同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動(dòng)力表現(xiàn)出維護(hù)、支持的作用。這種習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中，同時(shí)也能夠使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自我。如果沒(méi)有建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就無(wú)法保持對(duì)學(xué)習(xí)的連貫性以及持久性。同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)半途而廢的情況。而且脫離了實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)方法或是愿望都將變得沒(méi)有意義。因此，“養(yǎng)習(xí)”能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“持學(xué)”，是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的保障，也是幫助學(xué)生建立起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人自發(fā)自動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)，它是進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。

三、授法

授法即教給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所用到的具體方法。它是培養(yǎng)學(xué)生提升其學(xué)習(xí)能力的落腳點(diǎn)，也是整個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的關(guān)鍵因素。良好的學(xué)習(xí)方法是開(kāi)展學(xué)習(xí)的有效工具，它能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方向、方式的選擇，同時(shí)能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生助力并進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)方法的建立不僅要遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。因此，關(guān)于授法筆者給出了以下的指導(dǎo)策略：

（一）在教學(xué)中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)讀書(shū)

讀書(shū)能夠幫助大家獲取知識(shí)和信息，因此要提升自身的學(xué)習(xí)能力必須學(xué)會(huì)讀書(shū)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極的給學(xué)生們創(chuàng)造讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間，并教授給他們讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)不同的內(nèi)容制定不同的讀書(shū)方式的指導(dǎo)。通過(guò)設(shè)立提綱來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)一步的突破學(xué)習(xí)中的障礙，從而培養(yǎng)他們的自主思維意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)初中初學(xué)中的立方根以及分式等概念時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)“類(lèi)比”的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)平行四邊形有關(guān)的知識(shí)時(shí)能夠通過(guò)讀書(shū)方法中的“對(duì)比-猜想-論證”的方法進(jìn)行探索等。因此讀書(shū)方法并沒(méi)有固定的模式，只是依據(jù)不同的教材和參與學(xué)習(xí)的人而各有不同。然而在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中必須要將“學(xué)習(xí)”、“思考”、“練習(xí)”三者相結(jié)合，才能夠確保讀活書(shū)，讀好書(shū)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)通過(guò)自身儲(chǔ)備的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的體系構(gòu)建。因此任何一種新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是由學(xué)習(xí)的主體通過(guò)思維加工后進(jìn)而轉(zhuǎn)化為新的認(rèn)知[4]。因此，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過(guò)程中要將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考為主，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中多進(jìn)行觀察，多開(kāi)展實(shí)踐。讓它們能夠在知識(shí)內(nèi)容中建立起自己的體系結(jié)構(gòu)，從而建立更加合理的思維方式和學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中不能夠僅限于對(duì)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)建立起學(xué)生的自主思維，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及知識(shí)體系。從而才能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)并將知識(shí)學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

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