博物館與藝術類專業(yè)“館校合作新模式”研究

薛果

摘要：承載著“辛亥革命精神”的辛亥革命博物館，不僅有著豐富的教育資源，更為當代大學生提供了良好的教育平臺，共建愛國主義教育基地、實習實訓基地、館校合作共建是必然的趨勢和選擇，把愛國主義教育、革命精神教育和藝術專業(yè)特點相結合，建立學校-專業(yè)-學習、博物館-基地-實踐的教學和人才培養(yǎng)模式；將辛亥革命精神指導專業(yè)教學改革創(chuàng)新，將辛亥革命精神和高校愛國主義教育結合；將愛國主義教育融入藝術設計專業(yè)實踐、專業(yè)技能提升之中。并通過設計，進一步促進辛亥革命精神的弘揚。創(chuàng)造出將博物館與專業(yè)結合、促進思政、教學相互貫穿的“館校合作新模式”。

關鍵詞：館校合作 藝術類 新模式 文創(chuàng)產品

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）10-0162-03

2015年，國務院總理李克強審議通過《博物館條例》：指出博物館是社會文明程度的標志，在傳承歷史文化、促進社會進步、加強公共文化服務、提高公眾科學文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。支持博物館事業(yè)發(fā)展，鼓勵博物館向社會免費開放，強化服務教育、科研、文化建設和大眾生活的社會功能，豐富人民群眾精神文化生活。根據(jù)這一會議精神，湖北商貿學院藝術與傳媒學院與武漢市辛亥革命博物館建立了愛國主義教育基地、學生實踐基地，并合作對辛亥革命系列文創(chuàng)產品進行開發(fā)。博物館教育恰好是學校教育的補充和延伸，是開展大學生愛國主義教育的主陣地，積極加強學校教育和博物館教育的合作共建，才能更好地為青年大學生奠定“三觀”和愛國情懷。共建愛國主義教育基地、實習實訓基地、館校合作共建是必然的趨勢和選擇，把愛國主義教育、革命精神教育和藝術專業(yè)特點相結合，建立“學校-專業(yè)-學習、博物館-基地-實踐”六位一體的教學和人才培養(yǎng)模式，抓住機遇，深度共建，創(chuàng)建特色，合作共贏。

一、國內外高校與博物館“館校合作模式”探究

（一）國內高校與博物館“館校合作”情況

目前，我國各類博物館和中小學聯(lián)系比較緊密，以知識科普、愛國主義教育為主。和高校專業(yè)結合較少，基本停留在館校合作建設愛國主義基地的層面。對于專業(yè)間的合作交流和促進較少。

北京：學校攜手博物館開發(fā)課程：2013年，北京市教委、市文物局聯(lián)合啟動北京市中小學“博物館之春”活動，北京市152家博物館與學校對接，讓中小學生走進博物館參加體驗式學習。北京以此活動進一步把博物館資源和學校教育有機融合，引導廣大中小學生把走進博物館作為一種常態(tài)的學習和休閑方式。

廣東：博物館學校：西漢南越王博物館與廣州市少年宮共同建立“博物館學?！保拘问綖閺V州市少年宮美術學習班等其他歷史文化藝術類課程為博物館學校中常設班級，開設“博物館藝術欣賞親子課程”，將其納入市少年宮對外招生的常規(guī)課程。

江蘇：學校自建“博物館”：2009年起，無錫市濱湖區(qū)雪浪中學和雪浪本土的收藏文化特色家庭合作，成立了“百家芳菲”收藏文化和“源遠流長”民俗文化兩大特色文化展覽基地，并相繼開展了富有特色的民俗文化校本課程。

重慶：文物進校園：重慶寶林博物館將陶器、青銅器、瓷器等十多件文物來到重慶大學內，跟同學們近距離接觸。除了學生們親手觸摸文物、進行講座、開展互動活動等。

（二）國外高校與博物館“館校合作”情況

國外在博物館和高校結合進行學術專業(yè)研究方面，較為緊密，但在愛國主義教育方面，卻比較薄弱。

美國新澤西州羅格斯大學齊默利藝術博物館，博物館進課堂”活動。該方案旨在指導包括學前班到高中的教育工作者們，如何利用藝術改變學生們的寫作模式和提高學生的識字率。方案探討的是視覺藝術和語言之前的關系。

德國博物館的館校合作基本屬于博物館主導的互動模式。博物館是最初的主導者，主動邀請學校教師共同參與活動規(guī)劃，在雙向溝通交流后，學校與博物館成為互幫互助的合作伙伴?！皩W校@博物館”項目運用了多種教育形式，在教學方法上推陳出新，總結起來有繪畫、雕刻、手工類，發(fā)現(xiàn)、研究類，激發(fā)想象類，游戲類，感官體驗類，表演類，博物館工作體驗類等。上述教學方法適合于不同科目的教學，并突破了傳統(tǒng)博物館教育以講解為主的模式，嘗試從各方面讓學生參與。許多操作活動鍛煉了學生的動手能力，一些開放性的活動為學生打開了想象的窗口，表演類的活動更能調動氣氛，激發(fā)同學們參與的熱情。“學校@博物館”項目的最終成果有多種形式，或是學生作品匯報展覽，或是短劇表演，或以畫冊、攝影集的形式展示。

二、博物館與藝術類專業(yè)“館校合作新模式”理念

（一）“寓思政教育于專業(yè)實踐”的“館校合作新模式”

愛國主義教育、革命精神主題教育是我國高校思政教育的主課堂，而博物館教育恰好是學校教育的補充和延伸，是開展大學生愛國主義教育的主陣地，積極加強學校教育和博物館教育的合作共建，才能更好地為青年大學生奠定“三觀”和愛國情懷。承載著“首義精神”的辛亥革命博物館，不僅有著豐富的教育資源，更為當代大學生提供了良好的教育平臺，共建愛國主義教育基地、實習實訓基地、館校合作共建是必然的趨勢和選擇，把愛國主義教育、革命精神教育和藝術專業(yè)特點相結合，建立學校-課堂-課本、博物館-基地-學習六位一體的教學和人才培養(yǎng)模式，抓住機遇，深度共建，創(chuàng)建特色，合作共贏。

通過訪談、主題班會、團會引導學生深刻領悟辛亥革命的歷史功績，提升大學生思想的境界，并結合創(chuàng)新教育活動，注重實踐效果，將教育和學生專業(yè)、學生創(chuàng)意結合，將歷史精神落到實處。

（二）與專業(yè)結合相互貫穿的“館校合作新模式”

通過和博物館的合作，進行調研、實地走訪考察等獲取基礎性資料，在提取博物館相關人文、精神的理論基礎上，結合“藝術類專業(yè)教學技能提升”，對“館校合作新模式”體系進行架構更新，在此基礎上結合藝術設計專業(yè)的特殊性，探討?zhàn)^校合作新模式的要素、發(fā)展趨勢、設計創(chuàng)新設計實踐。更好的將博物館的社會需求和藝術設計專業(yè)教育結合。讓攝影專業(yè)的學生舉辦相關博物館藏品、主題攝影展；讓藝術設計類學生對博物館文創(chuàng)產品進行設計。確保博物館文化、成果的示范性和可輻射、可推廣性。

三、湖北商貿學院藝術設計專業(yè)與辛亥革命博物館的館校合作成果

（一）寓思政教育于專業(yè)實踐的合作成果

“辛亥革命精神”是一種為“振興中華、不懈奮斗”的愛國主義精神，一種不怕犧牲的革命英雄主義精神，一種敢為天下先的創(chuàng)新精神。也從中提取出了“敢為人先、追求卓越”武漢城市精神。這是中華民族精神的突出體現(xiàn)，是中華民族的寶貴財富。更是我省的寶貴精神財富。在建設有中國特色社會主義的今天，需要大力發(fā)揚這種精神。承載著“辛亥革命精神”的辛亥革命博物館，不僅有著豐富的教育資源，更為當代大學生提供了良好的教育平臺，共建愛國主義教育基地、實習實訓基地、館校合作共建是必然的趨勢和選擇，把愛國主義教育、革命精神教育和藝術專業(yè)特點相結合，建立學校-專業(yè)-學習、博物館-基地-實踐的教學和人才培養(yǎng)模式，抓住機遇，深度共建，創(chuàng)建特色，合作共贏。

“辛亥革命主題教育”承載著厚重的歷史，辛亥革命博物館是我省高校愛國主義教育的重要主題。湖北商貿學院藝術設計專業(yè)結合這一革命主題提出了“寓思政教育于專業(yè)實踐”“學生思政工作與專業(yè)技能結合”的思政工作新理念。開拓“館校共建武漢紅”的思政工作新途徑。并和武漢市辛亥革命博物館簽訂愛國主義教育基地、學生實習實訓基地。對開展實踐調研有良好的保證作用。同時，創(chuàng)造思政工作成果匯報新形式，將博物館的社會教育功能和高校愛國主義教育結合，結合學生專業(yè)，在辛亥革命博物館舉辦學生首義文化攝影作品展、為首義文化相關博物館設計文化創(chuàng)意產品等形式，推廣首義文化。確保成果可示范、可引領、可輻射、可推廣。

（二）專業(yè)結合相互貫穿的文創(chuàng)產品設計成果

針對藝術設計專業(yè)的特殊性，我們結合辛亥革命博物館相關精神、文化歷史設計了一系列的文創(chuàng)產品。這些產品推廣了辛亥革命文化。確保成果可示范、可引領、可輻射、可推廣。

《辛亥之戰(zhàn)·拼插玩具》系列：為了反映辛亥革命的歷史意義，決定設計出一款帶有故事性的產品，于是產生出這一系列玩具，新兵、辛亥龍都是結合了當時的服飾特色，并且將其像素化，更加新潮獨特。該設計代表辛亥革命博物館參加了2016年9月在成都舉辦的中國博物館博覽會。設計者：范傲雪、林朝宏、沈晨瑋。

《漢陽造·槍形尺筆一體》：漢陽造象征著辛亥革命的第一槍，同時也能反映武漢槍支制造的能力，因此是一個極具開發(fā)意義的元素，把革命特色與日常用品結合，趣味又不乏實用性。設計者：范傲雪。

《卡通手繪膠帶》該系列膠共有兩款不同紋樣：利用革命時期的男性長辮子這一特征設計出一款手持剪刀剪辮子的Q萌人物形象，設計創(chuàng)意巧妙；將孫中山先生萌化之后，創(chuàng)造出一個趣味“孫萌萌”形象，手托“敢為天下先”這一革命精神導語，也和武漢城市精神契合，配色鮮亮不單調。設計者：范傲雪。

《辛亥創(chuàng)意曲別針》將辛亥革命相關的元素提取出來，部分進行形變簡化，然后提取辛亥革命1911年份的數(shù)字，表達辛亥革命的歷史意義；另外提取武漢地方特色建筑，利用其一半的輪廓與別針結合，將武漢裝進書里；設計出系列創(chuàng)意曲別針，小小的設計就可以將歷史文化融入生活。設計者：范傲雪。

綜上所述，本文提出將辛亥革命精神指導專業(yè)教學改革創(chuàng)新，并將辛亥革命精神和高校愛國主義教育結合；將愛國主義教育融入藝術設計專業(yè)實踐、專業(yè)技能提升之中。并通過專業(yè)成果的展示，進一步促進辛亥革命精神的弘揚。創(chuàng)造出將博物館與專業(yè)結合、促進思政、教學相互貫穿的“館校合作新模式”。這種模式可以將博物館文化價值和高校人文情懷、社會主義核心價值觀教育、專業(yè)技術教學實踐相互結合，作為一次成功的文化教學科研相互促進和融合。