初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)初探

陳穎

（河北省石家莊市正定縣第八中學(xué)，河北石家莊，050000）

摘 要：素質(zhì)教育提倡學(xué)生的全面健康發(fā)展，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再是衡量其學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)。尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，初中生要在具備良好文學(xué)素養(yǎng)的前提下，不斷提升自己的閱讀能力、寫作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。而閱讀能力又是三者中最基礎(chǔ)的部分，學(xué)生只有通過閱讀，在文章的熏陶漸染下，才能改變自己的寫作思路，提升自己的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是初中語(yǔ)文教師教學(xué)任務(wù)重，不可能時(shí)時(shí)刻刻盯著學(xué)生進(jìn)行閱讀，因此培養(yǎng)初中生良好的自主閱讀能力就成了目前的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。本文在闡述自主閱讀能力思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些針對(duì)性的培養(yǎng)策略，希望促進(jìn)初中生自主閱讀能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 自主閱讀教學(xué) 思想 策略

新的教學(xué)大綱對(duì)初中生的閱讀能力提出了新的要求，它明確規(guī)定學(xué)生要在自主閱讀中體驗(yàn)作者的思想感情，從而豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語(yǔ)文語(yǔ)感，提升自己的寫作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生需要掌握不同的閱讀方法，在較高閱讀效率和質(zhì)量的前提下，不斷釋放自己的個(gè)性，陶冶情操、升華情感?？傊?，教育部的規(guī)定就是要注重初中生五個(gè)方面的培養(yǎng)，即：自主閱讀、閱讀積累、培養(yǎng)能力、人文精神以及個(gè)性化。因此，分析學(xué)生傳統(tǒng)閱讀方式中存在的問題，進(jìn)而提升學(xué)生的自主閱讀能力應(yīng)該是目前的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

一、初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)思想

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀學(xué)生是被動(dòng)的、機(jī)械的。進(jìn)行自主閱讀教學(xué)的目的在于改變這一狀況，提升學(xué)生閱讀的品質(zhì)以及效率。首先這種教學(xué)方式注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，自主閱讀教學(xué)以積累為目的，讓學(xué)生在閱讀中積累好詞、好句、好段以及好篇，從而為后續(xù)寫作練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另外，在自主閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生在感知作者情感的過程中會(huì)受到熏陶漸染，這些感知對(duì)于學(xué)生反思自己的行為，提升自己的思想道德品質(zhì)具有關(guān)鍵的作用；最后，學(xué)生在自主閱讀的過程中，會(huì)不斷挖掘新的閱讀方法，從而提升自己的閱讀能力，讓自己朝著個(gè)性化的方向發(fā)展。

整個(gè)自主閱讀教學(xué)的步驟可以分為自行閱讀、學(xué)生提問、小組討論以及全班討論，最終得出結(jié)論等幾個(gè)階段。語(yǔ)文教師要在不斷的摸索中找出最適合學(xué)生本身的方法，從而促進(jìn)自主閱讀教學(xué)效率的有效提升。

二、自主閱讀教學(xué)策略

領(lǐng)略了自主閱讀教學(xué)的思想，教師也要根據(jù)不同題材體裁的文章選擇合適的教學(xué)策略，從而真正將自主閱讀的作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生感受到自主閱讀的真正價(jià)值。

（一）先學(xué)后教

教師在進(jìn)行自主閱讀教學(xué)的過程中，要真正將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生成為閱讀的主人，減少對(duì)教師的依賴。這就要求語(yǔ)文教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將“先學(xué)后教”的精髓體現(xiàn)在課堂上。在拿到一篇文章之后，先讓學(xué)生自行閱讀，分析作者的思想感情。教師在這個(gè)階段不做任何的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)體系。在完全了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度之后，教師在進(jìn)行補(bǔ)充或更正。這樣不僅有效地提高了課堂的效率，而且對(duì)于學(xué)生自主思維意識(shí)的培養(yǎng)也起到了至關(guān)重要的作用。

比如，在學(xué)習(xí)《最后一課》的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，通過類似“我們要將愛國(guó)主義體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上，不僅要愛祖國(guó)的大好河山，而且要愛祖國(guó)的文化、語(yǔ)言以及文字。尤其是當(dāng)出現(xiàn)民族危機(jī)的時(shí)候，我們更應(yīng)該有強(qiáng)烈的民族危機(jī)感。”這樣的話語(yǔ)束縛了學(xué)生的思維，他們往往就會(huì)在潛意識(shí)里朝著這個(gè)方向發(fā)展，對(duì)于個(gè)性化的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面作用。為了真正體現(xiàn)“先學(xué)后教”，教師就應(yīng)該改變這種導(dǎo)入，直接讓學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容，從而自己分析作者的情感，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行指導(dǎo)，往往會(huì)有更好的效果。

（二）注重學(xué)習(xí)過程

自主閱讀的教學(xué)課堂應(yīng)該充滿活力，追求學(xué)生的探究和發(fā)言，而不應(yīng)該以追求固定的答案為目的。只有注重學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能在閱讀的氛圍里受到熏陶漸染，從而提升自己的品味，陶冶自己的情操。另外，大量的閱讀理解練習(xí)也應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的一部分，學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中會(huì)讓自己的閱讀理解能力得到強(qiáng)化，從而真正去開發(fā)適合自己的閱讀方法，閱讀取得的成效往往更大。

比如在學(xué)習(xí)《變色龍》這一課的時(shí)候，對(duì)于文章中“變色龍”的真正含義，學(xué)生往往會(huì)有不同的理解，這個(gè)時(shí)候教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，集思廣益，看看大家口中的變色龍都是什么樣的。雖然答案可能有不準(zhǔn)確的，但是整個(gè)過程對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（三）為學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀時(shí)間

教師在講解課文之前，需要讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。這個(gè)閱讀的時(shí)間要有所保證，既不能過長(zhǎng)，占用了其他教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間；也不能過短，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)往往挖掘不出來(lái)真正有價(jià)值的東西，就更不要說理解作者情感了。這兩部分內(nèi)容得不到保障，自主閱讀的實(shí)效往往發(fā)揮不出來(lái)。正常的時(shí)間需要控制在十五分鐘左右，這樣學(xué)生有了解標(biāo)題、通讀課文以及分析情感的全部時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，從而認(rèn)真分析傳統(tǒng)閱讀課堂上的缺陷，進(jìn)而能夠改變自己的教學(xué)思路、教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，提升自主閱讀教學(xué)的效率。讓學(xué)生在良好自主閱讀能力的約束下，不斷提升自己的寫作水平以及語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而使自己的情感得到抒發(fā)和升華，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇亞平.構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中國(guó)校外教育，2014（32）：156.

[2]吳振華.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015（01）：563.

[3]鄒燕柳.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：254-255.

[4]李家惠.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思路探討[J].中國(guó)校外教育，2013（05）：32.