教育現(xiàn)場(chǎng)

朱利鋒

筆者所在的小學(xué)是所完小，不過(guò)現(xiàn)今整個(gè)學(xué)校只有6位老師，21名學(xué)生。學(xué)校位于溫州市永嘉縣，這里大部分村民比較富裕，但富人家的小孩兒都去鎮(zhèn)上上學(xué)了，留在村子里的孩子家庭都比較困難。周邊的人時(shí)不時(shí)會(huì)來(lái)學(xué)校結(jié)對(duì)扶貧。

按理說(shuō)，窮人家的孩子早當(dāng)家，接受捐贈(zèng)，應(yīng)該心懷感激，然而以前的狀況是：孩子們習(xí)慣性地等東西，收到捐贈(zèng)后不珍惜，有的孩子把衣服領(lǐng)回家后，穿臟了不洗，直接扔了，認(rèn)為反正還會(huì)有人來(lái)送。捐贈(zèng)人來(lái)的那天，有的孩子家長(zhǎng)甚至?xí)屝『Q上自己的舊衣服，博取資助人同情。曾有一次，正在上課的孩子呼啦啦全跑到了窗戶(hù)邊兒，伸著小腦袋往外看，急得不得了。我才想起來(lái)，今天扶貧組來(lái)探望學(xué)生。

孩子為什么失去了該有的純真？1990年代前，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)比較落后，沒(méi)多少外地女孩子家愿意來(lái)落戶(hù)。外地的好不容易嫁入，“巧婦難為無(wú)米之炊”，有的又?jǐn)R下剛剛滿(mǎn)月的娃兒，從此杳無(wú)音訊。當(dāng)時(shí)學(xué)校有四十多個(gè)孩子，不少屬于這狀況。

這些孩子敏感，因?yàn)闆](méi)了母親的管教與引導(dǎo)，有的特別淘氣，甚至野蠻。他們會(huì)揪小雛鳥(niǎo)，把鳥(niǎo)毛一根根拔下。小鳥(niǎo)的慘叫聲引得他們發(fā)出陣陣大笑，直到拔光毛的小鳥(niǎo)躺在寒風(fēng)中抽搐，他們才罷手。

另一方面，他們也有著脆弱的心靈：城里的孩子過(guò)來(lái)聯(lián)誼時(shí)，我們的孩子怯生生地躲在后面，不敢和他們交流。我能感覺(jué)到他們那小小的心啊，縮啊縮，縮到角落里，看了讓人心疼。

我想要去改變他們，但無(wú)從下手。2010年11月，我的同學(xué)陳耀過(guò)來(lái)了，他是一位科學(xué)特級(jí)教師，滿(mǎn)腦子的前沿教育理念。我跟他一起商量，能用什么方法去改變孩子們？

頻繁的物質(zhì)饋贈(zèng)與平均主義，讓孩子們逐漸養(yǎng)成了無(wú)償受助和占有的心理。于是我們開(kāi)始杜絕不勞而獲，通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，如：科技體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝類(lèi)競(jìng)賽、學(xué)期排名等，將一些捐贈(zèng)品作為獎(jiǎng)品發(fā)放，讓孩子們懂得只有通過(guò)努力才有收獲。

學(xué)生們?nèi)笔У臇|西太多，我和陳耀發(fā)現(xiàn)“一刀切”的做法不太適合這些孩子。我們需要就地取材，給孩子們?cè)O(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n程。選材對(duì)于農(nóng)村出身的我并不困難，村子里隨處可見(jiàn)的是散養(yǎng)的土雞、土狗。于是我們決定從這里入手。

我們給學(xué)校新添了一個(gè)小伙伴，叫金剛，是一只母狗。我讓孩子們來(lái)養(yǎng)它，參與到小狗狗的成長(zhǎng)里去。金剛要做媽媽了，我們帶著孩子觀察金剛怎么生寶寶，孩子們都驚呆了。金剛生了四個(gè)小寶寶，認(rèn)領(lǐng)、撫養(yǎng)小狗就是孩子們的獎(jiǎng)品。

有一次，孩子們惡作劇，把金剛的寶寶藏起來(lái)。金剛四處找，緊張地喘氣。孩子們看著金剛在慌亂中找到藏在桌子上的狗寶寶，又無(wú)奈拿不下來(lái)，滿(mǎn)眼的哀求。一種沉默在孩子們中擴(kuò)散，他們把狗寶寶還給了金剛。以后，孩子們?cè)僖膊缓徒饎偼孢@樣的游戲，他們好像突然明白了母愛(ài)。

要想尊重生命，就應(yīng)該讓孩子參與到生命的成長(zhǎng)中。孩子對(duì)生命有了初步感知后，我們又開(kāi)設(shè)了撫養(yǎng)小雞的課程，讓每個(gè)孩子認(rèn)領(lǐng)一枚雞蛋，標(biāo)好記號(hào)，一點(diǎn)點(diǎn)地觀察小雞破殼而出。水到渠成，小雞成功孵化，對(duì)生命的震撼感，在小孩子的眼里慢慢醞釀。有些小朋友的小雞孵化失敗，從他們的小臉上，看到的是沮喪與落寞。在照料小雞雛的過(guò)程中，難免發(fā)生意外，小主人痛哭流涕，深深領(lǐng)悟到生存的不易。孩子們親自撫養(yǎng)長(zhǎng)大的小動(dòng)物們不再是盤(pán)中餐，而是成了他們的玩伴甚至朋友。這之后，尊重每一個(gè)生命，自然而然不再是一種說(shuō)教，孩子們內(nèi)心對(duì)生命的冷漠趨勢(shì)被扭轉(zhuǎn)了。

（作者為溫州一小學(xué)校長(zhǎng)）

一場(chǎng)關(guān)于生命的教育實(shí)踐

要想尊重生命，就應(yīng)該讓孩子參與到生命的成長(zhǎng)中。孩子對(duì)生命有了初步感知后，我們又開(kāi)設(shè)了撫養(yǎng)小雞的課程，讓每個(gè)孩子認(rèn)領(lǐng)一枚雞蛋，標(biāo)好記號(hào)，一點(diǎn)點(diǎn)地觀察小雞破殼而出。