談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接

丁文敏

【摘要】學(xué)生能否適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)要求和節(jié)奏，對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接至關(guān)重要。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)音知識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)用能力，同時(shí)更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，提升其學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接；語(yǔ)音及語(yǔ)法；語(yǔ)用及語(yǔ)感；學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）41-0041-03

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，不少家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)令他們困惑的問(wèn)題：自己的孩子小學(xué)英語(yǔ)學(xué)得很好，但到了初中，英語(yǔ)成績(jī)卻突然下滑得厲害。初中教師也發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象：小學(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)普遍學(xué)得不錯(cuò)，可到了初中卻出現(xiàn)了明顯的兩極分化。究其原因，主要是由于初中階段，大量的詞匯、較長(zhǎng)的語(yǔ)篇、深?yuàn)W的語(yǔ)法、難辨的音標(biāo)，再加上中學(xué)教師快節(jié)奏的教學(xué)方式，讓剛升入初中的學(xué)生無(wú)所適應(yīng)，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心遭到了削弱，成績(jī)退步。那么，我們應(yīng)如何在小學(xué)階段做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)換和銜接工作，使學(xué)生進(jìn)入初中后具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力呢？

一、滲透語(yǔ)音、語(yǔ)法，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有法可依

小學(xué)階段雖然不提倡專門花時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)和語(yǔ)法教學(xué)，但譯林版《牛津初中英語(yǔ)》中的音標(biāo)和語(yǔ)法內(nèi)容容量大、覆蓋面廣，因此，提前滲透音標(biāo)、語(yǔ)法教學(xué)，就顯得尤為重要。

1.螺旋式滲透音標(biāo)。

三年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)是輔音字母發(fā)音，如b-[b]，p-[p]， 同時(shí)應(yīng)滲透元音字母發(fā)音，并結(jié)合學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫其找到構(gòu)詞規(guī)律，如：教授bag， cat， hat時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)字母a的發(fā)音是[？覸]；而cake，name，make中字母a的發(fā)音則是[ei]……如此不斷地重復(fù)、歸類、比較，三年級(jí)學(xué)生便能逐漸掌握這些字母的基本發(fā)音，并學(xué)會(huì)辨認(rèn)。再如：名詞復(fù)數(shù)中“s”或 “es” 的發(fā)音，動(dòng)詞過(guò)去式中“ed”或“d”的發(fā)音，教師都可以在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練滲透。掌握單詞發(fā)音規(guī)律，能讓學(xué)生快速記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量，從而提高閱讀能力。

2.循序漸進(jìn)積累語(yǔ)法。

初中階段，語(yǔ)法學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性。而小學(xué)階段一般不提語(yǔ)法這一概念，主張“說(shuō)多了便脫口而出”，即語(yǔ)法應(yīng)放在一定的情境中，讓學(xué)生在互動(dòng)交流、口語(yǔ)練習(xí)中習(xí)得。但筆者認(rèn)為，這并不意味著教師不需要幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行階段性的歸納總結(jié)。如：教師可總結(jié)單復(fù)數(shù)的變化規(guī)則，形容詞、動(dòng)詞的比較級(jí)變化，還有一些時(shí)態(tài)的知識(shí)等等，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)法有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)了清晰的圖式，這對(duì)其將來(lái)初中乃至高中更深、更高要求的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。掌握系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的杠桿，從而輕松地撬起、支撐初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注語(yǔ)用、語(yǔ)感，讓學(xué)習(xí)生活無(wú)縫對(duì)接

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而譯林版《牛津初中英語(yǔ)》教材也彰顯著這樣的理念，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)及語(yǔ)言的真實(shí)性，主張學(xué)習(xí)者在學(xué)中用，用中學(xué)，注重聯(lián)系社會(huì)生活，彰顯時(shí)代氣息。

1.尋找教材之外的語(yǔ)意。

英語(yǔ)教學(xué)要立足教材，但不能局限于教材。在充分挖掘教材資源的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)、適度地補(bǔ)充課外知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言極為重要。補(bǔ)充課外知識(shí)能幫助學(xué)生更好地積累英語(yǔ)知識(shí)和文化，從而為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)，積淀底蘊(yùn)。如：有教師在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》四下Unit 5 Seasons一課時(shí)，由教學(xué)snow引出snowmen， snowball fighting，由rain滲透raincoat和rainbow……因第三十一屆夏季奧運(yùn)會(huì)在巴西里約熱內(nèi)盧召開，教師還提供了一篇關(guān)于巴西天氣的文章和一些當(dāng)?shù)刂ㄖQ的單詞等，這些都閃爍著文化的光芒。

2.尋找生活中的新意。

中小學(xué)教材都注重聯(lián)系社會(huì)生活。以中西方節(jié)日為載體，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容；以學(xué)校英語(yǔ)日為載體，提升語(yǔ)言能力；以實(shí)踐活動(dòng)為載體，進(jìn)行語(yǔ)言交際等，這些都是比較常見的形式。在教授譯林新版《英語(yǔ)》五上Unit 3 Our animal friends時(shí)，學(xué)生可先寫一寫生活中自己喜歡的小動(dòng)物，然后教師把教室的一角留給學(xué)生，組織學(xué)生辦英語(yǔ)報(bào)，展示自己的作品……此外，萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，教師可組織學(xué)生開展化裝舞會(huì)，玩經(jīng)典游戲，或開展演講比賽、英文歌曲演唱會(huì)、“走進(jìn)佳作”課本劇大賽、朗誦大賽等活動(dòng)，組織單詞接龍比賽、表演會(huì)話或短劇等，豐富多彩的活動(dòng)會(huì)促使學(xué)生課后查閱各種資料，無(wú)形中增加學(xué)生的閱讀量。還可定期舉行“書香寶貝分享會(huì)”，學(xué)生把自己看到的好的作品與同伴分享，一首兒歌、一段小詩(shī)，一次表演……這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.尋找成長(zhǎng)之余的創(chuàng)意。

開展演講活動(dòng)，演講主題雖然簡(jiǎn)單，如“我的臥室”“我的家庭”“我的學(xué)?！钡?，但這卻有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。六年級(jí)畢業(yè)考試前的口語(yǔ)測(cè)試也是一次提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好機(jī)會(huì)。教師可以結(jié)合口語(yǔ)測(cè)試的要求，在平時(shí)就開展如英文歌曲比賽、詞組短文朗讀比賽、話題演講比賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

讀者劇場(chǎng)也是提升學(xué)生表達(dá)能力的好方式，讀者劇場(chǎng)旨在讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話、會(huì)朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)如何用肢體動(dòng)作表達(dá)自己的情感。劇本來(lái)源于我校引進(jìn)的臺(tái)灣教材Story House，且切合教材單元主題，比如：譯林新版《英語(yǔ)》三下Unit 6 主題為What time is it？選編教材中也有，譯林新版教材中有Is he / she ... Are you ...句型，選編的劇本里也有，且更富有童趣，內(nèi)容更加豐富，知識(shí)點(diǎn)的整合性更強(qiáng)，并具有一定的難度。總之，讀者劇場(chǎng)內(nèi)容的確定應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以趣促學(xué)，以口語(yǔ)交際為主線，以日常生活、學(xué)習(xí)用語(yǔ)為載體，既有較為完整的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，又注重與現(xiàn)有教材的銜接。以下是選編的兩個(gè)劇本：

Unit 4 Are You a Doctor？

Narrator： Miss Cat is a nurse. It is her day off today. Now， she is at the bus stop.

Boy Cat： Ow！

Miss Cat： Hello！

Boy Cat： Are you a doctor？

Miss Cat： No， Im not. Im a nurse.

Music： Are You a Doctor？（All the characters sing and dance.）

Boy Cat： Thank you.

Miss Cat： Youre welcome.

Unit 5 Is He a Farmer？

Narrator： Mrs Hen and her kids are at the farm. They are playing.

Eddie： Im hungry.

Chick： Me too.

Mrs Hen： Lets go to the farmers house.

Eddie： Is she a farmer？

Mrs Hen： No， she isnt.

Eddie： Is he a farmer？

Mrs Hen： Yes， he is.

學(xué)生拿到劇本后自己挑選角色，合作朗讀，最后上臺(tái)表演。學(xué)生模仿著小動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作，豐富的肢體語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，惟妙惟肖的表演，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有滋有味。當(dāng)學(xué)生能自信地說(shuō)出英語(yǔ)時(shí)，他們的語(yǔ)感水平、語(yǔ)用能力自然能得到有效提升。

三、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不竭

中小學(xué)英語(yǔ)銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)至關(guān)重要。下面，筆者結(jié)合譯林新版《英語(yǔ)》五下Unit 8 Birthdays的教學(xué)，試述之。

1.樹立語(yǔ)言運(yùn)用的意識(shí)。

課始，筆者說(shuō)：孩子們，很高興跟你們?cè)谝黄?，讓我們用英語(yǔ)愉快地聊天，共度好時(shí)光。小學(xué)英語(yǔ)課堂中要讓學(xué)生有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。筆者希望在自己的課堂上，師生之間、生生之間一直用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教學(xué)是師生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，對(duì)話交流，合作分享的過(guò)程。知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)融入有語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的活動(dòng)中，這樣學(xué)生才可以用英語(yǔ)做事，提升自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.培養(yǎng)建構(gòu)知識(shí)的能力。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程，教師應(yīng)是這一過(guò)程的促進(jìn)者、幫助者和資源提供者。為了揭示單元主題，筆者導(dǎo)入學(xué)生三年級(jí)學(xué)過(guò)的卡通，卡通的主題是Sam的生日，筆者充分利用卡通，讓學(xué)生談一談Sam的生日，如此，便很自然地復(fù)習(xí)了一些關(guān)于生日的詞組，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)做好了鋪墊，接著學(xué)生一起猜猜Sam的生日是什么時(shí)候，復(fù)習(xí)月份的同時(shí)很自然地導(dǎo)入了新知。序數(shù)詞的教授，筆者也處理得比較巧妙，通過(guò)Sam生日引出序數(shù)詞的概念后，筆者告訴學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的序數(shù)詞first，second，third，接著饒有興趣地說(shuō)出fourth，fifth，sixth...引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的構(gòu)詞規(guī)律接著往下說(shuō)，學(xué)生不學(xué)也會(huì)，且他們會(huì)有一種別樣的成功體驗(yàn)。激活學(xué)生與本語(yǔ)篇有關(guān)的背景知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行新單詞和新句型的適當(dāng)鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生自主吸納和建構(gòu)新知識(shí)的能力。

3.內(nèi)化學(xué)成導(dǎo)進(jìn)的策略。

新授文本包括兩個(gè)部分：前面一部分關(guān)于蘇海和蘇陽(yáng)的生日，后面一部分關(guān)于麥克的生日。在聽課文錄音整體感知語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：What do you want to know about Su Hai and Su Yangs birthday？學(xué)生大膽提問(wèn)，教師提供關(guān)鍵詞：when，what， how， presents...這其實(shí)是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。接著，筆者利用思維導(dǎo)圖教授文本的前半部分，后半部分，則充分利用正遷移效應(yīng)，介紹畫思維導(dǎo)圖的tips，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，通過(guò)小組合作，自主學(xué)習(xí)Mike生日部分的語(yǔ)篇。此時(shí)，教師適時(shí)給學(xué)生提供幾個(gè)自評(píng)要點(diǎn)：I can read.I can draw.I can say something about Mikes birthday.這些要點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常好的導(dǎo)向作用，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生自學(xué)成果的尺子。然后，學(xué)生閱讀文本，抓住關(guān)鍵信息，完成Mike生日的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是發(fā)揮著引導(dǎo)和調(diào)控的作用。這樣的教學(xué)，學(xué)生不斷驗(yàn)證教師提供的學(xué)習(xí)策略和方法，并逐漸將其內(nèi)化。

4.提升情智共生的素養(yǎng)。

在語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的人之間，教學(xué)要立足于人。最后，筆者跟學(xué)生分享筆者兒子畫的生日繪本，學(xué)生快速瀏覽繪本，弄清繪本涉及的幾個(gè)方面，然后筆者讓學(xué)生嘗試圍繞這幾方面來(lái)寫一寫自己的生日，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的養(yǎng)成。這些生日小短文合訂起來(lái)，就是一本書，這本書的名字是什么？學(xué)生自然會(huì)說(shuō)出生日話題，教師順勢(shì)點(diǎn)題，同時(shí)在birthdays單詞里圈出一個(gè)新單詞birth，在極富感染力的音樂(lè)聲中拋出幾個(gè)問(wèn)題：Who gives you birth（生命）？Whens your mothers birthday？Whens your fathers birthday？What do you do on your parents birthdays？無(wú)須學(xué)生回答，只要靜靜思考，學(xué)生若有所思，無(wú)限感慨，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，升華了主題，也讓教材言盡而意未盡，更體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，不僅僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，更關(guān)注人的發(fā)展。

教師應(yīng)努力打造真實(shí)而有意義的課堂，跟學(xué)生一起溫故知新，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；探尋嘗試，解決問(wèn)題；探究歸納，拓展思維；情感升華，拓展應(yīng)用。一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得有趣嗎？學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)生會(huì)學(xué)了嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略掌握了嗎？分析解決問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力得到提升了嗎？這些是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的，且這些也是中小學(xué)英語(yǔ)順利銜接的要點(diǎn)。

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)接軌，并不是說(shuō)小學(xué)教師要用中學(xué)的教學(xué)要求和教學(xué)方法來(lái)改造自己的教學(xué)，而是在堅(jiān)持自己教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)音滲透、閱讀能力培養(yǎng)和語(yǔ)用能力提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的思維方式，這能減輕學(xué)生面對(duì)中學(xué)英語(yǔ)時(shí)的脫節(jié)感，讓其盡快適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。