小學(xué)作文提問式教學(xué)策略

王小琴

【關(guān)鍵詞】 提問式教學(xué)；精批作文；寫作；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）11—0095—01

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的“半壁江山”，也是每位語文教師都覺得棘手的問題。學(xué)生已經(jīng)明確了寫人、記事、寫景等要領(lǐng)，一些策略與方法也爛熟于心，并確定了“寫什么”的主題后，筆下的作文仍然無趣、空洞、乏味，條理不清，詞不達(dá)意，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何解決“怎么寫”的問題呢？

面對(duì)學(xué)生作文，提問可以引領(lǐng)學(xué)生獲得新的思維方法，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，一個(gè)又一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生展開具體細(xì)節(jié)，層層深入，不斷思考、修改和完善，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文像回答問題一樣，是讓讀者明白易懂而已。這樣從寫不好到寫好的過程使學(xué)生領(lǐng)悟由易到難的方法，消除心理障礙。長期訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考、不斷積累的好習(xí)慣。因此，根據(jù)學(xué)生所需解決困難，就是把問題落到實(shí)處。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問

作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。一篇文章的寫作，是從思維到表達(dá)的過程。正如語文教學(xué)的老前輩葉圣陶所說的“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。作文必須“想清楚然后寫”。在教學(xué)中要以問題為引導(dǎo)思路，如：為什么要寫？可以選哪些材料？ 最能體現(xiàn)中心的是哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？按什么順序?qū)?？安排怎樣的結(jié)構(gòu)？……這樣根據(jù)選材具體提問引導(dǎo)學(xué)生打開思路，自由聯(lián)想，要啟發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想，寫自己所想的，也正是使學(xué)生產(chǎn)生興趣的一種很好的方法。聽取建議后在知識(shí)積累生活的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以產(chǎn)生一個(gè)作文的雛形，接著擬定提綱，初步完成作文初稿。

二、組內(nèi)提問充實(shí)內(nèi)容

指明一個(gè)同學(xué)朗讀習(xí)作，其他組員認(rèn)真傾聽并評(píng)閱，做得好的及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，有疑問及時(shí)提出問題，作者及時(shí)記錄，大家討論、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、指正，確定修改方案，進(jìn)行修改。

例如：低年級(jí)作文《一件高興的事》，一位孩子的作文主要寫了：××?xí)r候，得獎(jiǎng)了，媽媽很高興，自己也很高興。組員可以提問：（1）我為什么得獎(jiǎng)？我什么時(shí)候在哪兒告訴媽媽我得獎(jiǎng)了？（2）我怎么對(duì)媽媽說的？（3）我的神態(tài)語氣如何？（4）媽媽高興的表現(xiàn)（語言、神態(tài)、動(dòng)作）怎樣？（5）我的感受如何？

被提問者根據(jù)問題展開敘述，可以喚醒記憶，把當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氣氛，人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話等，詳細(xì)、具體地寫出來。這樣的作文才會(huì)使讀者產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。提問者，會(huì)自覺地拿別人的作文跟自己的作文對(duì)照，發(fā)現(xiàn)別人的問題，也會(huì)明白自己的不足，在比較中找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于取長補(bǔ)短，互相借鑒，互相提高。

三、教師提問式精批作文

好作文是改出來的。對(duì)于不同作文，教師具體提出問題，抓住矛盾，緊扣作文重點(diǎn)，著眼于作文中心，具有針對(duì)性和及時(shí)性，學(xué)生聽起來“入耳”，看起來“入門”，自己學(xué)會(huì)自改作文容易“上路”。這樣有利于克服教者代勞，無效勞動(dòng)偏多的弊端，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際寫作水平大有裨益。

如：有的學(xué)生在寫《我的家鄉(xiāng)在變化》一文時(shí)，只知道寫麥田、小河、新樓房，選材有局限性，不懂得如何深化主題，沒有明確的中心，可這樣啟發(fā)：“科技方面有哪些新氣象？”“家鄉(xiāng)的人們?cè)谏罘矫嬗心男┳兓俊薄敖值?、交通、醫(yī)療等有什么好現(xiàn)象？”“家鄉(xiāng)以前是怎么樣的？為什么會(huì)有這么大的變化？” ……使學(xué)生明白：寫這類題目，要注意反映社會(huì)在變化，科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、富民新政策給家鄉(xiāng)帶來了許多好處。還有的學(xué)生寫完家鄉(xiāng)的變化后，沒有寫自己感想就草草結(jié)尾了。對(duì)內(nèi)容欠具體、重點(diǎn)不突出或結(jié)構(gòu)不完整的，可這樣點(diǎn)撥：“家鄉(xiāng)為什么這么美？” “你的感想是什么？”“你如何看待家鄉(xiāng)的未來？”教師對(duì)一些細(xì)節(jié)也要不厭其煩地提問，讓學(xué)生明白一篇好作文要有中心，要真實(shí)感人。學(xué)生自改作文，逐漸鍛煉提高 ，就會(huì)潛移默化地掌握寫作方法。俗話說，“三分文，七分改?！弊寣W(xué)生 反復(fù)閱讀，反復(fù)推敲，不斷修改，如此舉一反三，作文就會(huì)進(jìn)步。

因此，同學(xué)互相提問，教師提問，學(xué)生也可質(zhì)疑自己的作文，有疑探疑才能長知識(shí)、悟技巧。提問式作文有利于提高學(xué)生探尋作文方法；調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；有利于因材施教；讓學(xué)生明確作文的缺點(diǎn)與不足；學(xué)習(xí)作文有章可循。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。” 通過問題激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一定能提高學(xué)生的寫作能力。

編輯：張慧敏