利用信息技術(shù)開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的探索

王永琴+張興三

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)；綜合實(shí)踐；教學(xué)課例；開放性；反思

【中圖分類號(hào)】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）11—0090—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教育教學(xué)活動(dòng)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成”?！东I(xiàn)給母親的歌》是一節(jié)綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，基于以上要求，這次綜合性實(shí)踐活動(dòng)從主持人的確定到資料的收集、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)都是由學(xué)生自主完成的，尤其是課程能夠緊密聯(lián)系學(xué)生自身生活和感情實(shí)際，放手讓學(xué)生自主搜集、整理、編輯、概括材料，深入挖掘母愛的光輝，引導(dǎo)他們感受母愛、理解母愛、回報(bào)母親，收到了較好的教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)與語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的完美整合

信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時(shí)代占據(jù)主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為新時(shí)期學(xué)校教育教學(xué)的主要方法?；顒?dòng)之前，在學(xué)生初步討論的基礎(chǔ)上，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，給每組學(xué)生一個(gè)綜合實(shí)踐的主題，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地利用多媒體教室、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段和渠道主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，獲取信息、交流信息，通過資源整合形成對(duì)該主題的觀點(diǎn)，并利用信息技術(shù)課所學(xué)知識(shí)，最終以漂亮、實(shí)用的PPT課件形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒?dòng)中，各組同學(xué)以課件、音頻、視頻為演示工具，充分展示自己的“親情”主題，營造濃厚的親情氛圍，全方位、多層次地分享自己的情感體驗(yàn)，升華了“感悟親情”這一教學(xué)主題，提高了課堂效益，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合，同時(shí)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課程的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一

這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)大大拓展了語文課程的外延，開拓了豐富多彩的語文教學(xué)途徑，將聽、說、讀、寫整合于活動(dòng)之中。尤其是本節(jié)課講究親情氣氛的營造，有利于喚醒學(xué)生潛藏在內(nèi)心深處的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生自覺融入到綜合性實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去?；顒?dòng)開始前，先播放歌曲《燭光里的媽媽》渲染氣氛，讓學(xué)生在熟悉的旋律里進(jìn)入角色，再通過聲像資料進(jìn)一步渲染，最后在《感恩的心》手語歌舞中延伸，讓課堂始終充滿了濃濃的親情味，使這次活動(dòng)自始至終貫穿著人文性，將學(xué)生深埋在心底的那份情感酣暢淋漓地釋放出來，讓學(xué)生得到了一次很好的精神熏陶。

三、綜合性活動(dòng)的開放性得到了充分的體現(xiàn)

首先，活動(dòng)內(nèi)容是開放性的?！吧罴唇逃鐣?huì)即學(xué)?！保东I(xiàn)給母親的歌》綜合性實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生生活和情感實(shí)際，引領(lǐng)孩子樹立“大語文觀”學(xué)習(xí)理念，拓寬語文課程視野，培養(yǎng)識(shí)別和開發(fā)語文課程資源的敏銳眼力，從課本走向生活，從課堂走向社會(huì)，從學(xué)校走向家庭，很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的溝通與合作，增進(jìn)了孩子與母親之間的交流與理解。其次，師生關(guān)系是開放的。老師由過去的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者、協(xié)調(diào)者，突出了學(xué)生的主體地位，師生之間是平等的，師生關(guān)系是開放的。

四、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了很好的實(shí)踐

綜合性實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。在活動(dòng)前一周乃至在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生必須利用各種途徑自主動(dòng)手搜集資料，組織加工、優(yōu)化整合，提高語文能力，體驗(yàn)?zāi)笎鄣钠椒埠蛡ゴ蟆榱顺浞终故竞献鞒晒?，小組成員間必須相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，豐富、補(bǔ)充相關(guān)資料，共享相關(guān)信息。在活動(dòng)中還以小組為單位進(jìn)行了討論、交流、展示，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來。這樣做，既鍛煉了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了他們的合作、探究能力，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

五、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)初步達(dá)成

在學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)只是看到了文學(xué)作品中的母愛，卻看不到現(xiàn)實(shí)生活中母親為自己的付出，反而會(huì)因誤解、摩擦對(duì)母親產(chǎn)生逆反心理，更談不上感受母愛。通過多學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多側(cè)面、多角度看母愛，使學(xué)生思想經(jīng)受洗禮，從而正確認(rèn)識(shí)母愛的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵，消除了對(duì)母親的誤解與偏見，認(rèn)識(shí)到母愛的平凡和偉大。再由母親的感情，激發(fā)學(xué)生回報(bào)母愛的愿望。學(xué)生也紛紛表示今后要以實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)母親，初步達(dá)成了學(xué)生培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。

總之，通過信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)搭建學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，需要我們?cè)谡Z文教育教學(xué)實(shí)踐中大膽探索、勇于創(chuàng)新，只有如此，才能讓每一個(gè)孩子充分享受學(xué)養(yǎng)并重的人文教育，才能讓每一顆心靈在和諧生動(dòng)的課改新天地里輕舞飛揚(yáng)。 編輯：蔡揚(yáng)宗