高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用

孔澤華

【關鍵詞】 生物教學；啟發(fā)式教學方法；應用

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0062—01

一、簡析高中生物教學中啟發(fā)式教學方法

1.啟發(fā)式教學方法的含義。啟發(fā)式教學是指教師在完成教學任務和學習規(guī)律的情況下，改變傳統(tǒng)的教育教學理念，能夠以學生為主體，切合學生的實際情況，采取不同的授課方法，也可以設置各種問題，以開發(fā)學生的思維為主要工作核心，能夠讓學生主動地去學習。

2.啟發(fā)式教學方法的優(yōu)劣。教師是啟發(fā)式教學中的主導，能夠對學生的思維進行好的引導，使學生的學習欲望得到增強，充分調動學生的積極性，還能夠使學生的思考能力得到良好的鍛煉。但是這樣也很容易使學生對老師的依賴感增強，并且能夠使學生思考的主動性降低。

二、運用啟發(fā)式教學方法的原因

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學中，只注重于基礎性知識的教學及一些簡單基礎的生物理論。由于生物學所涉獵的知識范圍非常廣泛，因此要根據(jù)教師的特點去進行相對應的教學，采用不同的教學方法。教師可以和現(xiàn)實生活相結合，更能夠體現(xiàn)出生物學的趣味性，這就需要教師運用啟發(fā)式教學方法進行教學，使學生學習的積極性得以提高。生物課程的教學相比較于其他的課程教學有很大的區(qū)別性，生物課程的教學更具有抽象性，必須要通過實驗教學才能夠進行直觀的教學，因此在教學過程中會出現(xiàn)許多問題，因此，需要教師對學生進行直觀性教學和培養(yǎng)學生的生物情感。由于高中生正處于青春期，情感尤為豐富，教師要對學生加以關心，并且提高學生學習生物的能力，必要時還要對學生進行情感方面的教育。

三、高中生物啟發(fā)式教學策略探析

1.利用直觀手段和實驗，激發(fā)學生的學習自主性。生物課程不同于其他課程，它主要是研究生命活動規(guī)律以及生命跡象的學科，具有很強的實驗性，從一定程度上講，生物課程是一門實驗性學科。所以，在實際的生物教學過程中，教師應該注重實驗的重要性，發(fā)揮生物實驗的功能，使得學生在生物實驗中提升自身對生物的認知，提高學生生物實驗的學習積極性與主動性。例如，在學習內環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分內容時，教師完全可以引導學生在實驗室進行實驗，從而提出研究結論，讓學生對于研究結論進行討論，從而增強學生對于內環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分內容的學習以及認識。利用直觀手段和實驗，通過實驗的方式，引導學生進行生物學習，能夠激發(fā)學生學習生物的自主性，促進學生生物學習水平與能力的提高。

2.以生動形象的語言深化高中生物教學，提高學生的學習興趣。教師在應用啟發(fā)式教學法進行高中生物教學時，應通過生動形象的語言開展教學活動。但在實際的啟發(fā)式教學過程中，教師的語言較呆板、單調，不僅影響啟發(fā)式教學法的應用效果，還會降低學生生物學習的興趣。所以，教師在應用啟發(fā)式教學法進行高中生物教學的過程中，應運用生動、形象、活潑的語言進行知識點的講解，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習熱情。例如，教師使用啟發(fā)式教學法講生物呼吸作用中的有氧呼吸時，可以形象地將有氧呼吸比喻成人類的呼吸，通過對人類呼吸的講解加深學生對生物有氧呼吸的理解，這樣能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。

3.利用現(xiàn)代教學設施，提高教學效率。眾所周知，高中生物知識中關于概念性和規(guī)律性的知識點較多，知識點較為抽象，因此，以教師口頭教學的方法教學效果較低，學生難以真正掌握知識。生物教學與其他學科教學一樣需要與時俱進，借助現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率。如，教師在講解《人體神經系統(tǒng)的組成》時，可以將人體神經細胞的圖片制成 PPT，通過多媒體播放出來。利用圖片的直觀性，提高學生學習的興趣，幫助學生更加直觀地認識人體神經系統(tǒng)，鼓勵學生充分展開想象力，推動學生科學思考能力的提高，以此保證啟發(fā)式教學方法的應用，提高高中生物教學效率。

總之，要提高高中生物教學效率及質量，就要加強對高中生物教學中啟發(fā)式教學的應用研究，將啟發(fā)式教學法合理、有效地應用到高中生物教學中，從而更好地指導學生學習，激發(fā)學生學習生物的欲望，調動學生學習生物的主動性、積極性，進而為學生今后的學習打下堅實的基礎。

編輯：張昀