幼兒園班級(jí)管理工作的策略

張風(fēng)琴

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；班級(jí)管理；策略

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）11—0033—01

一、 幼兒園班級(jí)管理概述

1. 概念。所謂的幼兒園班級(jí)管理，就是指幼兒園教師在日常工作中，通過采取目的明確的管理活動(dòng)，通過制訂管理制度，來(lái)對(duì)幼兒園中的各種資源進(jìn)行合理調(diào)動(dòng)，以此來(lái)促使幼兒園整體的教學(xué)水平能夠有所提升，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2. 內(nèi)容。就讀于幼兒園中的孩子，其年齡一般是在3～6歲之間，這一年齡段的孩子自理能力有限，所以教師需要對(duì)孩子進(jìn)行幼兒生活以及教育兩方面的管理。教學(xué)管理就是指采取有效的措施來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，促使幼兒能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活管理就是指從幼兒的穿衣、睡覺以及飲食等方面進(jìn)行管理。

二、 做好幼兒園班級(jí)管理工作應(yīng)采取的策略

1. 與幼兒構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。幼兒園教師在實(shí)際開展工作過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該充分地尊重幼兒，用自己的愛心和細(xì)心來(lái)讓幼兒喜歡自己，從而促使師生關(guān)系的和諧。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)快速發(fā)展中，人們通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)了很多教師體罰學(xué)生的事例，具有這樣行為的教師不是一名合格的教師，并不配為人師表。教師對(duì)學(xué)生的體罰、虐待會(huì)給學(xué)生留下心理陰影，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常不利，尤其是幼兒，幼兒對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自于家長(zhǎng)和幼兒園，所以說，幼兒園教師是非常重要的存在，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過程中，應(yīng)該和幼兒和諧相處，無(wú)論幼兒犯了什么樣的錯(cuò)誤，教師都應(yīng)該耐心地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能夠在教師給予的溫暖下逐漸地改善自身問題，做一名教師喜歡的、家長(zhǎng)為之驕傲的好孩子。比如說，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒在課堂上睡覺的時(shí)候，教師不應(yīng)該一味地斥責(zé)幼兒，而是應(yīng)該耐心地詢問了解原因，若是幼兒是因?yàn)閷?duì)教師講解的內(nèi)容不感興趣而睡覺，那么教師就應(yīng)該反省自身，若是因?yàn)闆]有休息好而睡覺，那么教師就應(yīng)該提出有效的解決措施，以此來(lái)促使幼兒能夠在幼兒園中健康成長(zhǎng)。同時(shí)，很多幼兒都十分活潑好動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，教師不能呵斥幼兒，而是應(yīng)該深入了解幼兒的需求，然后在教學(xué)中滿足幼兒需求，以此來(lái)促使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2. 做好常規(guī)管理工作。在幼兒園管理中，常規(guī)管理是非常重要的組成部分，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)管理的時(shí)候，應(yīng)和幼兒多溝通，多了解其內(nèi)心深處的想法，這樣教師就可以融入到幼兒群體中，在此基礎(chǔ)上，就可以更好地對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)管理。在幼兒午休時(shí)間，對(duì)于大聲喧嚷的幼兒，教師應(yīng)該為其講解睡覺的好處，然后通過為幼兒唱催眠曲等方式來(lái)讓幼兒盡快地進(jìn)入到睡眠狀態(tài)中。同時(shí)，在幼兒吃午餐之前，教師應(yīng)該對(duì)幼兒講解糧食的來(lái)之不易，讓幼兒能夠從小就養(yǎng)成不浪費(fèi)的習(xí)慣。

3. 開展內(nèi)容豐富的班級(jí)活動(dòng)。幼兒在園期間，教師不僅要為幼兒講解基礎(chǔ)的知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒多方面的能力，比如說合作能力。對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)主要依靠班級(jí)活動(dòng)，為此，教師在開展班級(jí)活動(dòng)過程中，應(yīng)該考慮到幼兒的需求，組織幼兒開展形式新穎、內(nèi)容豐富的班級(jí)活動(dòng)，讓幼兒能夠在參與活動(dòng)過程中提高自己各方面的能力。如，組織親子比賽活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠和幼兒一起參與到比賽中，這樣可以讓幼兒和家長(zhǎng)的關(guān)系更加親密。又如，可以組織春游活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒出去春游，可以讓幼兒更好地領(lǐng)略春天的景色，以此來(lái)陶冶幼兒的情操。

4. 經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通。幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行班級(jí)管理過程中，應(yīng)該經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要知道，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響是十分深刻的，很多時(shí)候教師需要家長(zhǎng)的配合才能夠更好地對(duì)幼兒進(jìn)行管理。因此，幼兒園教師應(yīng)多和家長(zhǎng)溝通，對(duì)幼兒在校期間存在的問題和家長(zhǎng)分析，然后讓家長(zhǎng)配合幫助解決幼兒存在的問題。同時(shí)，幼兒園教師和家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，還可以讓家長(zhǎng)了解自身的工作，能夠得到家長(zhǎng)的信任和支持，這樣教師在開展幼兒管理過程中也才能更有底氣。

5. 提高教師班級(jí)管理水平。教師是開展班級(jí)管理工作的主體，教師的管理水平和管理效果有著密切的聯(lián)系，因此，幼兒園想要更好地落實(shí)班級(jí)管理工作，就應(yīng)該提高教師的班級(jí)管理水平。幼兒園應(yīng)該為教師提供交流的機(jī)會(huì)，讓教師在交流過程中累積經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行明確的分工，讓每一位教師都能夠了解自身的工作職責(zé)，這樣教師通力合作，才能取得更好的管理效果。編輯：郭裕嘉