大學班主任班級管理工作淺談

董志青

【關鍵詞】 班主任；班級管理；管理理念；班風；班干部

【中圖分類號】 G640 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0032—01

班主任是學校政工隊伍的重要組成部分，其素質將直接影響到學校的育人質量。為適應高等教育的跨越式發(fā)展，廣大教育工作者一直努力探索學生管理的新思路、新方法、新體制。高校班主任除了完成學校交給的一切任務外，更重要的是要教會學生如何去學習，如何去做人，為他們指引一個努力前進的方向。下面，筆者結合工作實踐就如何做好班級管理工作談幾點自己的看法。

一、堅持“以人為本”的管理理念

在班級管理中堅持“以人為本”，就是要求教師將每個學生都看成一個教育目標，充分尊重學生的主體地位及個性特點，一切學?；顒討o密圍繞學生的成長與發(fā)展而設計與組織。在班級管理過程中堅持“以人為本”，可在很大程度上減少或避免管理期間發(fā)生的錯誤，進而提高管理活動的科學性。

第一，堅持“以人為本”的理念，實質是與“以教師為本”相對應。在當前的高職高專院校中，學生大多個性鮮明，獨立意識與民主參與意識較強，以往的管理方式已不能適應時代發(fā)展的要求?！耙匀藶楸尽钡墓芾砟Ｊ剑瑢嵸|是重視學生主體地位的模式，它要求教師應充分重視學生的發(fā)展，并強調對學生的交流及情感投入，建立和諧的師生關系。

第二，堅持“以人為本”的管理理念，是教師制止學生錯誤思想與行為的精神內(nèi)動力。堅持“以人為本”，并非不對學生進行批評與教育，而是指教師對學生的管理可實現(xiàn)辯證統(tǒng)一。一方面，教師關心學生；另一方面，教師會對學生提出嚴格要求，對學生錯誤與缺點不放松，注意防微杜漸，培養(yǎng)學生認真、負責的態(tài)度。

第三，采用“以人為本”的管理方式，要求教師應充分結合時間、事件、管理對象等方面進行調整，避免公式化、程序化。大學生仍處于心理、生理成長階段，所處的環(huán)境與經(jīng)歷也會各不相同，個體差異較大。因此，在開展班級管理工作時，班主任應充分結合學生的個性，適時調整管理方式及方法，既要實現(xiàn)對學生的嚴格管理，又要建立起和諧的師生關系，激發(fā)學生自立、自強的能力。

二、對學生實施剛柔并濟的管理

對學生進行柔性管理，主要指的是用非強制方式管理學生。柔性管理的特點是用較溫和的方式促使學生思想發(fā)生變化，潛移默化影響學生的自覺行為。通過將學校要求轉變成自我價值的實現(xiàn)，學生對學校認同感增強，更有利于激發(fā)其創(chuàng)新意識與能力。若想實現(xiàn)對學生的柔性管理，教師首先應充分認識到言傳身教的重要性，并對學生給予更多的肯定與表揚，培養(yǎng)學生的自信心，提高其主觀能動性。該管理模式的好處是對學生投入情感多，可盡量地幫助學生解決生活及心理方面的難題，有利于學生保持良好的心理狀態(tài)。

大學生仍處于世界觀與人生觀形成的階段，且心理發(fā)展處在敏感期，加之社會生活及情感體驗不足，可塑性較強。在大學期間，學生需要自行安排時間及自我管理生活。該階段學生自我意識較強，大大增加了班級管理的難度。因此，為了進一步規(guī)范學生的言行，對學生進行剛性管理也不可或缺。實行剛性管理，首先要建立起一整套科學、系統(tǒng)的管理規(guī)定，并輔以相應的獎懲方法。筆者認為，可利用規(guī)章制度的強制性與約束性作用，規(guī)范學生言行與班集體的紀律性及組織性，進而為日后班級管理奠定良好的基礎。

三、形成良好的班風

事實上，班風的良好與否，在很大程度上影響班級的團結、先進程度，更會影響學生的心理發(fā)展情況。如果班風良好，學生會形成良好的集體意識與自律意識，上進心也會增強，并重視班級活動及聲譽，樂于為班集體貢獻自己的一份力量，在平時自覺約束自己的言行。反之，若班風不良，學生很容易出現(xiàn)散漫、失去自控力等情況，不利于自身的健康成長與發(fā)展。因此，形成并建立班級的管理制度非常必要。這就要求班主任結合班級實情與學生特點，合理制訂班級制度，促進良好班風的形成，進而提高班級管理工作的效率與成效。

四、重視對班干部隊伍的培養(yǎng)

1. 多樣選舉。班干部選舉是班級管理工作中的重要組成部分。在班干部的選舉中，應始終堅持“公開、公正、公平”的原則，可采取自我推薦、民主選舉、科學考察有機結合的方式，組建一支戰(zhàn)斗力強、向心力強及凝聚力強的班干部隊伍。同時，實行班干部考核機制，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部。對達不到要求的班干部，則予以解聘。

2. 明確分工。產(chǎn)生班委后，班主任應將各個班干部的工作責任明確下來，讓班干部各司其職，做好本職工作，保證班級工作能夠有條不紊地進行。對于班干部而言，不但要做好分內(nèi)工作，還應積極組織學校與班級活動，不斷提升自己的組織與創(chuàng)新能力。

3. 鼓勵贊揚。班主任應積極開展學生思想調研活動，了解班干部的內(nèi)心想法及遇到的困難，并幫助班干部解決困難。同時，應多鼓勵與贊揚班干部，保持其信心與工作熱情，充分調動其主觀能動性，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。在班級管理工作中，班主任應對班干部的奇異想法給予肯定與支持，以提高班干部的工作動力，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。

編輯：郭裕嘉