淺談中職英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

張霜艷

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中應(yīng)推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是綜合的概念，包括文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等幾個方面。必須從師資隊伍建設(shè)、更新教育觀念、以學(xué)生為主體、英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)、優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)造英語應(yīng)用環(huán)境及構(gòu)建與之相適應(yīng)的評價體系等幾個方面實施中職英語的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；素質(zhì)教育

近年來，隨著高校的擴招及中等職業(yè)學(xué)校招生政策的放開，中職學(xué)校的生源素質(zhì)與培養(yǎng)的方向、目標(biāo)與以往相比有了較大的改變。以往中職學(xué)校的教育是學(xué)歷教育，學(xué)生是中考成績較好的；而今中職學(xué)校的教育是培養(yǎng)學(xué)生的技能，學(xué)生大多是中考成績一般甚至沒有參加中考的。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的不足之處

中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)在總體上存在以下不足：一是學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差；二是學(xué)生英語水平參差不齊；三是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，覺得學(xué)習(xí)英語困難；四是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，目標(biāo)不明確，覺得學(xué)習(xí)英語沒有用，從而學(xué)習(xí)不夠努力等；五是在教師方面也存在消極、埋怨情緒，覺得要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難，從而在工作積極性方面受到了影響。因此，在中職英語教學(xué)方面，我們必須在教育思想、教材內(nèi)容及教學(xué)方法上進行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)實及時代發(fā)展的需要。

面對中職英語教學(xué)的實際情況，我們應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式，要在中職英語教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生英語素質(zhì)方面的培養(yǎng)，推行素質(zhì)教育。

二、中職學(xué)校英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

（一）素質(zhì)教育的含義。所謂素質(zhì)教育，就是根據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生為主體，注重學(xué)生的力心潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。素質(zhì)教育是一個綜合的概念，學(xué)生在接受了一定程度的教育后，在思想品德、人文知識、心理及生理上得到一定程度的提高，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會發(fā)展。學(xué)會學(xué)習(xí)是指學(xué)生對知識的被動吸收轉(zhuǎn)為主動獲取，并具有主動獲取新知識、分析問題和解決問題的能力；學(xué)會做人是指學(xué)生具有良好的思想品德，具有正確的人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有紀(jì)律的人材；學(xué)會發(fā)展是指學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，能適應(yīng)社會的要求，能獨立思考并有創(chuàng)新意識，不斷在實踐中提高自己的能力，使自己不斷地前進。

三、在中職英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的具體措施

（一）提高英語教師素質(zhì)，更新英語教師教育觀念。高素質(zhì)的中職師資隊伍是實施素質(zhì)教育的前提和保障。教師是素質(zhì)教育的直接實施者，教師的思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。英語課是跨文化的人文學(xué)科，英語教師應(yīng)比一般學(xué)科的教師具有更為豐富的世界的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟和社會知識，這樣才能更好地吃透教材，因材施教，實施素質(zhì)教育。那么，怎樣才能提高教師的素質(zhì)呢？首先，教師本身必須有為人師表、教書育人的責(zé)任感和不斷進取的敬業(yè)精神，面對中職英語教學(xué)的困難局面，不應(yīng)悲觀喪氣，而應(yīng)不斷探索行之有效的教育教學(xué)方法來解決它；學(xué)校應(yīng)鼓勵教師自修提高，并安排適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，使教師能及時掌握學(xué)科的發(fā)展方向；鼓勵教師之間的學(xué)術(shù)交流及教法研究，不定期開展優(yōu)質(zhì)課及學(xué)科比賽，不斷促進英語教師教學(xué)及理論水平的提高。其次，中職學(xué)校英語教師必須更新教育觀念。教師的教育思想和觀念是教師的靈魂，一切教育行為無不受其支配和制約。中職學(xué)校英語教師必須通過學(xué)習(xí)明白素質(zhì)教育的目的、意義。樹立素質(zhì)教育的觀念，充分認(rèn)識文化素質(zhì)方面、思想品德方面、心理素質(zhì)方面、生理素質(zhì)方面和諧發(fā)展的重要性。樹立正確的學(xué)生觀，克服將學(xué)生作為被動學(xué)習(xí)對象的傳統(tǒng)傾向，將學(xué)生作為吸收知識的容器。承認(rèn)英語教師的主導(dǎo)作用，又要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，熱愛學(xué)生，因材施教，把學(xué)生當(dāng)成有意識、有能力的人，讓學(xué)生主動去發(fā)展。

（二）英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。很多學(xué)生不想學(xué)習(xí)英語是因為他們認(rèn)為來中職學(xué)校是為了學(xué)專業(yè)、學(xué)技能，英語對專業(yè)學(xué)習(xí)無幫助。其實這種想法是片面的。英語教學(xué)是為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展打基礎(chǔ)的。而且有些專業(yè)必須要掌握較高的英語水平，如國際貿(mào)易、計算機等專業(yè)。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要糾正“學(xué)習(xí)英語無用論”的思想；其次，英語教學(xué)必須注重與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合，可以通過改革教學(xué)內(nèi)容、增加專業(yè)英語課程、與專業(yè)教師共同開發(fā)英語教材等方法，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

（三）以學(xué)生為主體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在課堂中，學(xué)生應(yīng)扮演主要角色，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而不應(yīng)包攬一切，灌輸知識。這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。英語有句諺語說到：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.”教師水平、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者積極性，是很重要的?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用，善于自我激勵和善于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)主動性等讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣?！睂W(xué)習(xí)來說，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。由于中職學(xué)校的學(xué)生大部分對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，缺乏自信和興趣，教師應(yīng)想盡辦法，使英語課變得活潑生動，妙趣橫生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要營造輕松的課堂氣氛，盡量多揚少抑，對學(xué)生一點點的進步也要給予肯定和鼓勵?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝灰獙W(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，那么，就會變被動為主動，從而提高英語水平。

（四）因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。面對學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)實，我們必須進行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)方法和模式?？刹捎谩胺謱哟巍苯虒W(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，劃定層次，分班教學(xué)。確立分層的標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，然后對教材進行處理，增刪內(nèi)容。根據(jù)不同層次采用不同教學(xué)方法，并確定不同的考核手段對學(xué)生進行教學(xué)考核。同時建立激勵機制，對進步較大的學(xué)生可由低層次向更高層次發(fā)展。

（作者單位：甘肅省漳縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 定西 748300）