論建構(gòu)詩意課堂教出語文味

陸亞楠

（江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

摘 要：語文課堂要打破沉悶的氣氛，讓課堂活起來，讓學(xué)生享受到我國數(shù)千年文化積淀的滋養(yǎng)，讓語文課更有語文味。文章從交流情感、散發(fā)張力，滲透美感、詩情畫意，傳承文化、提升境界幾方面進(jìn)行探究，讓學(xué)生感受濃濃的語文味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩意課堂；語文味；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0057-01

程少堂先生提出語文教學(xué)中要體現(xiàn)語文味兒，要展現(xiàn)出文本的語言美和情感美，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出在語文教學(xué)中要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重語文運(yùn)用、審美、探究等方面能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師要明確語文學(xué)科的性質(zhì)，運(yùn)用情感激發(fā)、語言品味、境界感知等方法讓學(xué)生感受到濃濃的語文味。

一、交流情感，散發(fā)張力

過于枯燥的語文教學(xué)會(huì)使學(xué)生失去閱讀文本的興趣，教師不僅要使語文課堂有內(nèi)容，而且要有內(nèi)涵，飽滿的、充滿激情的課堂才能得到學(xué)生的響應(yīng)。教師在預(yù)設(shè)時(shí)，要精心挑選出文本中的情感點(diǎn)。例如，教授《愛之鏈》這篇文章時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到人世間的真情，使學(xué)生在別人需要幫助的時(shí)候，能夠主動(dòng)給予無私的幫助。教師可以用富有張力的語言導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)：“愛是人世間永恒的話題，愛能讓人在嚴(yán)寒之中感受到一絲溫暖，能讓人在孤獨(dú)的旅途中感受到一絲安慰。大家是否想過，如果每個(gè)人都付出一分愛，世界將會(huì)是什么樣？今天我們就來學(xué)習(xí)《愛之鏈》，思考愛要如何傳遞、延續(xù)?！边@樣的導(dǎo)入語很好地激發(fā)了學(xué)生的情感，促使他們帶著感情投入到文本的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以設(shè)置富有張力的問題，促使學(xué)生探究文本中的情感?！按蠹以囍乙幌挛谋局械募?xì)節(jié)，看看這些細(xì)節(jié)如何表現(xiàn)喬依的善良。如‘喬依的工廠在前不久倒閉了，他的心里很凄涼，說說作者為什么要著重描寫這個(gè)細(xì)節(jié)？”在品讀文本后，學(xué)生了解到喬依當(dāng)時(shí)身處困境之中，但是他卻依然熱心地幫助別人，這體現(xiàn)了他的善良。教師可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，讓他們思索一下，在生活中是否也有類似的經(jīng)歷。挖掘文本中的情感點(diǎn)，用滿懷激情的語言導(dǎo)入課文，這樣才能讓語文課展現(xiàn)出張力，令學(xué)生沉浸在教師制造的美的氛圍中。

二、滲透美感，詩情畫意

在語文課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生從平面的文本中感受到立體化的詩情畫意，充分體會(huì)文本的形象美、結(jié)構(gòu)美、語言美、意象美、境界美。教師要在授課時(shí)和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，促使學(xué)生進(jìn)入詩情畫意的文本體驗(yàn)之中?！度齺喡淙铡酚们逍碌奈淖置枥L了三亞落日美景，體現(xiàn)了對祖國大好山河的贊美。這篇文章從頭至尾都滲透著詩情畫意，教師可以讓學(xué)生誦讀文本，感受其語言之美?！白髡吖P下的三亞有著濃濃的熱帶風(fēng)情，在這種地方看落日，是不是一件詩情畫意的事情呢？嘗試說說作者用哪幾幅‘畫來描繪三亞落日的場面，它們各有什么特點(diǎn)？”學(xué)生了解文本將三亞落日描繪成像“孩童、燈籠、跳水員”，這三個(gè)比喻各不相同，分別體現(xiàn)了落日快樂、溫和、敏捷的特點(diǎn)，給原本無生命的落日賦予了生命，體現(xiàn)出落日獨(dú)特的美。將文本的內(nèi)容聯(lián)系起來，可以找到落日金紅一色、光芒漸漸收斂、慢慢下沉、蹦跳、悄然進(jìn)入水中這一系列變化過程，如同正在觀看優(yōu)美的連環(huán)畫一樣。從文字品讀之中，學(xué)生感受到了文本滲透出的美感。要讓學(xué)生更好地感受文本之美，就要在授課時(shí)展現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)，不能直接照搬教科書的內(nèi)容。學(xué)生身心健康，教師就不必要求他們完全按照自己的想法來學(xué)習(xí)，可以用風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生感受文本之美。

三、傳承文化，提升境界

中華文明源遠(yuǎn)流長，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分感受到民族文化的精髓，促使學(xué)生逐漸成長為能夠繼承祖國優(yōu)秀文化的接班人。教師要促使學(xué)生從文本中感受到傳統(tǒng)文化的境界，更要讓傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出時(shí)代特征，這樣才能讓文本學(xué)習(xí)變得更富有樂趣，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)?！端抉R遷發(fā)憤寫<史記>》一文講述了司馬遷在逆境之中不忘初衷，忍辱負(fù)重，用常人難以想象的忍耐力花費(fèi)十幾年的時(shí)間，最終完成驚世之作《史記》的故事。在閱讀本文的時(shí)候，要讓學(xué)生感受到司馬遷矢志不渝、發(fā)憤著書的精神，讓他們自覺繼承中華民族傳統(tǒng)美德，提升自己的思想境界。“司馬遷認(rèn)為，人總是會(huì)有一死的，有的人的死重于泰山，有的人的死則輕于鴻毛，對于他的話，你如何理解？”為了使學(xué)生更好地感悟，教師還可以給學(xué)生提供拓展閱讀的資料：“‘有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著，這是著名詩人臧克家《有的人》中的句子，大家思考一下，這句詩是否和司馬遷的話有異曲同工之妙。司馬遷和臧克家，這兩個(gè)人相距千年，他們?yōu)楹螘?huì)產(chǎn)生相似的想法？”學(xué)生在對比思考后認(rèn)識(shí)到人生價(jià)值有不同，若要讓人生更有價(jià)值，就要堅(jiān)持不懈地努力，完成有意義的事。繼而學(xué)生會(huì)思考自己的人生價(jià)值，思考如何讓短暫的人生變得更充實(shí)、更有意義。在文本學(xué)習(xí)中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能拓寬學(xué)生知識(shí)量，啟迪他們的智慧。

四、結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)中，教師要明確語文學(xué)科的性質(zhì)，運(yùn)用情感激發(fā)、語言品味、境界感知等方法讓學(xué)生感受到濃濃的語文味兒。培養(yǎng)學(xué)生的美感，豐富他們的精神世界，讓他們養(yǎng)成優(yōu)雅的文化氣質(zhì)，在成長為社會(huì)人之后他們將體現(xiàn)出健全的人格、獨(dú)到的文化品位。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹金梅.讓語文味兒重回語文課堂的有效路徑[J].閱讀與鑒賞，2011（09）.