以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

徐永干

讀和寫(xiě)是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。在教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀，會(huì)讀，又讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？筆者就 “以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”進(jìn)行隨文練筆做了一點(diǎn)嘗試。

一、仿寫(xiě)——它山之石，可以攻玉

有人提到“仿寫(xiě)”就很是不屑，不就是變相地抄嗎？照樣子去寫(xiě)，扼殺了孩子的創(chuàng)意。何謂“仿寫(xiě)”？顧名思義是模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“人從兒童時(shí)就有模仿的天性，他們因模仿而獲得了最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)。”一篇篇或優(yōu)美、或深刻、或直抒胸臆、或耐人尋味的課文，不正是我們學(xué)習(xí)的最佳范本嗎？讓它們引領(lǐng)孩子感受語(yǔ)言文字的奇妙，學(xué)著去表情達(dá)意，何樂(lè)而不為？

1.仿其形式

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》就是一個(gè)極具模仿性的例子?！拔覀儛?ài)你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹；黃山、廬山的云霧縹緲，長(zhǎng)江、黃河的波瀾壯闊。我們愛(ài)你——龍井茶的清香，茅臺(tái)酒的醇美；江南絲綢的光潔絢麗，景德鎮(zhèn)陶瓷的天工巧奪?！痹?shī)人選取了最具中國(guó)特色的山水、物產(chǎn)等，通過(guò)工整的句式，并將修飾性的定語(yǔ)后置，以起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用，從而表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。我讓孩子們先熟讀成誦，再仿照這樣的句式創(chuàng)作兩段話(huà)。于是，一個(gè)多彩的中國(guó)便躍然紙上：“我們愛(ài)你——北京烤鴨的皮脆肉嫩，新疆葡萄的酸甜可口；兵馬俑的規(guī)模宏大，長(zhǎng)城的綿延萬(wàn)里。”“我們愛(ài)你——景泰藍(lán)的神奇，雙面繡的精美；濰坊風(fēng)箏的色彩斑斕，無(wú)錫泥人的憨態(tài)可掬。”……

習(xí)作無(wú)非就是表達(dá)，一個(gè)意思怎么表達(dá)，同樣的意思如何表達(dá)得更好，從仿寫(xiě)中，從不斷積累中，我們的孩子或許能摸著門(mén)道。

2.仿其意韻

俗話(huà)說(shuō)，畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨。形似容易，神似，進(jìn)而形神兼?zhèn)?，這樣的仿寫(xiě)著實(shí)不易。不過(guò)，對(duì)于高年級(jí)的孩子們而言，有時(shí)試著從內(nèi)在的意韻著眼，或許你會(huì)有意想不到的收獲。在《新語(yǔ)文讀本》第11冊(cè)上有一篇《我喜歡》，作家張曉風(fēng)以清新別致的語(yǔ)言描述著若干自己喜歡的人、事、物，讀完這樣一篇散文，你會(huì)頓悟：普普通通的生活中，原來(lái)靜靜地展開(kāi)著這么多美妙的事物！于是，在讀完文章后，我也讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)他們心中的各樣喜歡?！拔蚁矚g春天里的風(fēng)，溫柔得像母親的手，它輕輕地?fù)崦?，這時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得自己就是這個(gè)世界上最幸福的人。”“我喜歡唱歌，喜歡在上學(xué)放學(xué)的路上哼哼，喜歡在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上一展歌喉，尤其喜歡在洗澡的時(shí)候放聲高歌，媽媽笑我是神經(jīng)病，可我覺(jué)得想唱就唱，那是最自在不過(guò)的事了?！薄鋵?shí)，借著這樣一次練筆，從“我喜歡”的抒寫(xiě)中，孩子們細(xì)細(xì)去尋找生活的點(diǎn)滴可愛(ài)，或多或少都在感悟著生命的美好。而張曉風(fēng)的這篇《我喜歡》之所以打動(dòng)我們，誰(shuí)說(shuō)不是因?yàn)檫@字里行間流露的對(duì)生命的感動(dòng)呢？

二、續(xù)寫(xiě)——意猶未盡，再續(xù)華章

1.大膽續(xù)寫(xiě)，放飛想象

有些文章，文雖完但意未盡。凡遇到此類(lèi)文章，也正是練筆良機(jī)，既回味了課文，又能訓(xùn)練想象、鍛煉寫(xiě)作技巧，有的更可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。在課文《愛(ài)之鏈》教學(xué)進(jìn)入尾聲之際，我借鑒了特級(jí)教師薛法根的練筆訓(xùn)練，讓孩子們以“清晨，喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭展開(kāi)想象，進(jìn)行一段環(huán)境描寫(xiě)，并用上喬依妻子的話(huà)“一切都會(huì)好起來(lái)的”。雖然是當(dāng)堂完成，不過(guò)，因?yàn)槭请S課文趁熱打鐵，孩子們剛感受到了助人的美好和喬依夫婦間的相親相愛(ài)，此時(shí)大有不吐不快之感，所以，短短幾分鐘，就有不少人一氣呵成。當(dāng)表達(dá)成為一種需要，又怎會(huì)“作文作文做的頭疼”？

2.巧妙補(bǔ)白，突顯美感

有人說(shuō)，“語(yǔ)文，是做加法的藝術(shù)”。淺顯的文字背后也許藏有深刻的道理；一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也許省略了一句話(huà)、一段話(huà)；看似什么都沒(méi)說(shuō)，也許一切意味盡在留白中……在教完《麋鹿》之后，讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，如果麋鹿能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，當(dāng)它踏上故土?xí)r，你想，它會(huì)說(shuō)些什么。“還是自己的家舒服?！薄叭~落終于歸根了！”“我們寧可呼吸祖國(guó)新鮮的空氣，也不要在富裕的國(guó)外受人觀(guān)賞?！薄拔覟榍逋醭母瘮《春?，為中華之崛起而感到自豪。”“回來(lái)了，我又回來(lái)了，我骨子里永遠(yuǎn)是中國(guó)血、中國(guó)肉，我會(huì)把一切獻(xiàn)給我的母親——中國(guó)這片廣闊的土地。我的祖國(guó)，永遠(yuǎn)是中國(guó)！”……對(duì)于麋鹿的同情，對(duì)于祖國(guó)的愛(ài)，這樣的思想無(wú)需灌輸，一切仿佛水到渠成。類(lèi)似于這樣補(bǔ)白式的小小練筆，本學(xué)期筆者做了不少?lài)L試：《愛(ài)之鏈》中，改標(biāo)點(diǎn)，補(bǔ)寫(xiě)喬依的想法；《鄭成功》中，描寫(xiě)荷蘭侵略者被打敗后的慘狀；《青海高原一株柳》中，想象這株柳經(jīng)歷了怎樣的磨難，它又是如何挺過(guò)來(lái)的……小小的補(bǔ)白既是對(duì)課文教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，又是一次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，難度不大，但比起完成成篇的作文來(lái)效果卻極好。

三、改寫(xiě)——變換角度，改頭換面

“橫看成嶺側(cè)成峰”，有些文章不妨換一種敘述方式，這樣，既加深了對(duì)教材本身的理解，又很好地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如《示兒》一詩(shī)包含詩(shī)人陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)深情，讀來(lái)令人心酸。將這樣一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文，以第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)至死都渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，孩子們?cè)诹私怅懹我簧慕?jīng)歷之后，寫(xiě)起來(lái)格外投入。課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一個(gè)劇本，于是嘗試著將它改寫(xiě)成一個(gè)精彩的歷史小故事，曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)學(xué)生寫(xiě)劇本，如今，反其道而行之，學(xué)生興味盎然。學(xué)完《麋鹿》后，我讓孩子們以麋鹿的口吻寫(xiě)一篇自述，竟收到了意想不到的好效果。他們會(huì)因?yàn)轺缏埂懊刻H產(chǎn)一仔”而埋怨“為什么媽媽不給我們多生幾個(gè)兄弟姐妹呢”；他們會(huì)因?yàn)轺缏埂敖撬坡?，面似馬，蹄似牛，尾似驢”而奇怪“真搞不懂我們的祖先究竟是誰(shuí)”；他們還會(huì)因?yàn)轺缏埂俺Ｔ谒姓玖ⅰ仙?、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外”而稱(chēng)自己為“運(yùn)動(dòng)高手”……原本說(shuō)明性極強(qiáng)的課文在孩子們活潑靈動(dòng)的語(yǔ)言下，顯得幽默風(fēng)趣，讓批改也變得輕松而樂(lè)趣無(wú)窮。諸多嘗試，你不得不承認(rèn)，“興趣是最好的老師”。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)。