略談初中生語文課外閱讀的拓展

萬樹兵

伴隨課堂教學和中考命題的改革，語文學科不僅僅局限于指導學生對文本知識的學習，同時也引起大家對課外閱讀的高度重視，學生日常通過課外閱讀獲取的知識、信息是學生自身全面發(fā)展的必然需要。但是，由于各學科的課程負擔過重，極大地壓縮了語文課外閱讀的拓展；加上學生自身不夠重視和老師指導不力，最終導致了中學語文課外閱讀拓展這一關鍵學習過程存在某種程度的缺失。結(jié)合語文課程新的改革，如何加強在課堂之外的語文學習呢？筆者結(jié)合自身教學體會略談一些淺見。

一、指導課外閱讀的方法

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處?，作為學生學習的引路人的作用是非常之大的。對于我們語文學科來說，學生由于本身的知識積淀很少，課堂時間也非常有限，他們不可能很明白自身怎樣全面深入地去開展語文學習，特別是課外閱讀的知識拓展，這就需要我們?nèi)ブ笇Я?。中學語文教師的責任不僅僅是讓學生學會手中的課本，我們的教學也并不只限定在課堂，我們要從課堂這一語文學習的一點出發(fā)，用點連線甚至是連成一個語文學習的整個知識網(wǎng)。教師應該在教學中要有意識地不斷強化學生在這方面的能力，在“授之以魚”的過程中，最重要的還要“授之以漁”，以便更好地適應新的語文課程改革的需要，然而單靠我們課堂教學遠遠不夠，解決這種矛盾的關鍵就是讓學生自己去主動學習，主要是利用課余時間通過課外閱讀來彌補知識上的不足，盡可能地拓展語文知識，豐富自己的視野。中學階段學生對于語文課的學習往往是處于一個比較感性的階段，也就是單純的興趣階段。那么語文教師最為重要的就是善于在平時利用學生學習的這一特點，從課堂指導促生學生課外學習語文的興趣。比如我們學習古代詩歌單元，學生可能已經(jīng)學了李白、杜甫、蘇軾的個別作品，甚至對其中的某些詩人的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這個時候我們教師就要指導學生進行必要的課外閱讀拓展了，像李白、杜甫、王維等的其他作品，讓每一個學生在課堂之外還能夠繼續(xù)追尋，只有這樣我們的教學才能夠進步。

二、培養(yǎng)課外閱讀的習慣

學生課外閱讀的興趣具有一定的時效性，那么怎樣才能使課外閱讀的興趣不斷延續(xù)、發(fā)展呢？其實習慣是最為重要的。試想一下，如果學生能夠把課外閱讀培養(yǎng)成一種自覺學習的習慣，那么學習的效果會是很明顯的，因此，激發(fā)興趣并使之保持成為一種習慣就顯得尤為重要。學生經(jīng)過努力，對某一方面的知識在課堂理解的基礎上，又在課外通過閱讀，獲得了更多的相關知識。如果在這個時候我們只是一味地指導學生去拓展而不運用，那么學生學習的興趣和動力就會受到挫傷，他們甚至會懷疑學習的作用，這樣的情況長久發(fā)展下去勢必會影響到學生課外閱讀的積極性、主動性。作為教師，我們不僅要把學生引到知識這個寬闊的海洋之中，還要能夠把學生從茫茫海洋之中引領出來，讓他們能夠有一個方向，有一種沖浪般的快感。這就需要我們善于及時、有效地讓學生運用這些知識，我們可以組織一些課外知識競賽等形式的活動，以此來增加學生學習的興趣，培養(yǎng)他們這種課外閱讀的習慣。我想只要我們堅持激發(fā)這種學習興趣，學生不但會喜歡上閱讀，閱讀最終也會成為一種很好的學習習慣。

三、考評課外閱讀的成果

在平時的語文教學過程中，我們往往會有這樣的體驗，那些課外知識豐富、文章又寫得好的學生語文成績卻并不是太好。這一現(xiàn)象從一定的側(cè)面也反映我們的現(xiàn)行語文課程評價存在著一些問題。學科考查內(nèi)容過于呆板，僅僅局限于課堂知識，對于課外拓展知識考查很少，可以說是一種“畫地為牢”的境地，我們自己把自己束縛住了。一方面，我們強調(diào)學生要進行大量的課外閱讀來拓展語文知識；可另一方面，我們卻在極力為自己畫圈，把對語文知識的考查放在一個圈內(nèi)進行，不可否認，現(xiàn)行這種方式確實也有它的合理性，但其在極大程度上也是對學生的課外閱讀、課外知識拓展的一種漠視。因此，中學階段要強化語文知識的課堂到課外的拓展，考查、評價也是其中關鍵的一環(huán)。只有做好這一步，才能更好地引導學生做好課外知識拓展，更好地適應新的語文課程改革的需要，也才能最終達到語文學習所要求的結(jié)果。

四、安排課外閱讀的時空

中學語文的課外閱讀需要一定的時間和空間。在初中階段，我們可根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況和學生的具體情況去有選擇地指導學生閱讀，有步驟地規(guī)范，為他們學習以及快速提高提出一個可行性方案，讓他們能夠合理、充分地利用時間和空間的同時，集中最大的精力、花費最少的時間學習更多的知識。從學校層面來講，我們可以幫助學生成立課外閱讀興趣小組，開展課外閱讀沙龍、讀書競賽等活動。充分利用圖書館、閱覽室等現(xiàn)有資源向?qū)W生開放，安排專門的閱讀課，開展午間讀書一小時等活動，讓學生走進去閱覽和學習。同時，每一步驟、每一階段的安排上，語文教師一定要切實了解學生的學習情況，及時調(diào)整、及時指導，把學生的課外閱讀拓展置于語文學習的重要位置。

課堂，其實是學生從未知到已知的一個起始點，它只是學習過程中的一個階段，而不是終點，課堂之外的閱讀拓展則是對課堂教學的延伸，只有抓好課內(nèi)和課外這兩個同等重要的學習環(huán)節(jié)，我們的教學才是完整的，我們學生獲取的知識才是系統(tǒng)的，語文教學才能與時俱進，才能真正適應社會發(fā)展的需要。